2018(春)高中语文《刺客列传》课件苏教版选修《史记》.pptVIP

鉴赏刺秦场面的写作方法 （1）通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。 荆轲“顾笑舞阳，前为谢曰……”； “知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂……” 读之使人如见其形，如闻其声。 （2）运用间接描写/反衬的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。 写“年十三”就杀人的秦舞阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若； 写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷； 最后荆轲事败身亡，秦王仍“不怡良久” 这寥寥数语，都从反面衬托了荆轲的威武壮烈。? （3）通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程： 荆轲“奉-奏-把-持-逐-掷”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊-起-拔-走-负-击-断”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。 摹 形 传 神 荆 轲 刺 秦 王 ????荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所 以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来 改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。  一、思考：怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动? 苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”；朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”。 也有很多人对他表示称赞，比如，左思《咏荆轲》：“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”；陶渊明《咏荆轲》：“其人随已没，千载有余情”。 不管怎样，荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”，所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。 谈谈你的看法。 提示：可从才能、思想、性格、精神方面分析? 才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，机智过人。? 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”? 性格：率性、深沉、刚毅、慷慨。“相乐也，已而相泣，旁若无人者”；准备信物，深谋远虑；迟发见疑，他怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌。 精神：不畏强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。? 二、 认识刺客 刺客是天壤间第一种激烈人，《刺客列传》是《史记》中第一种激烈文字，故至今浅读之而须眉四照，深读之则刻骨十分。 ——【清】吴见思《史记论文》 * 导入新课 每个人都有每个人的人生信条，而历史上有一部分人他们的道德信条是“士为知己者死”，他们是什么样的人呢？让我们一起走进《史记〃刺客列传》，全文五千多字，共写了曹沬、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人，而其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物，那我们来认识他。 重点： ?刺客、刺客特征及成因? 难点?：文本分析（荆轲形象，荆轲与高渐离、田光的友情，荆柯失败之因）? 《史记．刺客列传》以时间为顺序，叙述了从春秋到战国时期的五位刺客，即：曹沫、专诸、预让、聂政、荆轲。所谓刺客就是通过暗杀手段来实现自己目的的人。本文节选的是“荆轲刺秦”的部分，也是刺客列传最精彩的部分。 学习目标 ?1学习掌握文章中的通假字、古今词和词类活用以及特殊句式。? 2学习掌握一些重要的实词和虚词。? 3学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。 公元前475年，中国陷入长达二百五十多年的战国时代…… 公元前227年，深秋，清晨，易水河畔…… 初识文本内容 结构完整，叙事波澜起伏 1. 开端：荆轲的身世、交游的交代。 2. 发展：因好友田光卷入了燕秦之间的恩怨纠纷。 3. 高潮：感于燕太子丹之义而行刺秦王。 4. 尾声：高渐离刺秦。 一.疏通字词,理解文意. 1.重点词语 a.微太子言 b.遇将军可谓深矣 c.顾计不知所出耳 d.右手揕其匈 e.太子豫求天下之利匕首 f.人不敢忤视 g.既祖 h.比诸侯之列 i.箕踞以骂 j.以药囊提荆轲 没有 残酷 只是 直刺 预备 用恶意的眼光看人 古人出门举行的祭祀路神的活动 比照 两腿张