小学数学模型思想实践性思考.docVIP

小学数学模型思想实践性思考 　　[摘 要] 2011版《数学课程标准》明确提出了“初步形成模型思想”，并具体解释为“模型思想”的建立. 在小学阶段，正式提出了模型思想的基本理念和作用，并明确了模型思想的重要意义，这不仅表明了数学的应用价值，同时明确了数学模型思想的构建尚存缺憾. 　　[关键词] 数学模型思想；思考缺失；实践性思考 　　在丰富的数学世界里，蕴涵着变化多样的数学模型. 数学教学过程就是把复杂的情境进行分析、简化，从而得出简约的数学模型，去实现数学的应用价值. 数学建模就是将一些零散的、凌乱的、具体的、形象的数学问题进行抽象归纳，形成整体的、系统的数学知识，将数学与外部事物相联系，促使学生形成良好的数学素养. 长此以来，因受各种管理制度、考评政策、教师自身专业素养的束缚，教师缺乏对数学模型思想的深入思考，也缺乏对学生模型思想构建过程的指引，会致使课堂中体现出对模型思想渗透较少，或者根本毫无体现. 　　课堂中学生缺乏参与建模的过程 　　在平时的教学中，我们常会听到教师的抱怨：某某学生上课表现挺好的，积极性挺高，当堂课的练习正确率也行，可是一到考试就不抓分. 仔细分析，我们会发现，该类学生在课堂上的表现只是一种假象，实际上他们对数学概念或数学原理的发生、发展过程没有清晰、深刻的理解，仅仅停留在操作表面及表象的概括水平上，不能脱离具体表象形成抽象的概念，自然也无法摆