应用转型背景下工艺美术专业人才培养合作机制.docVIP

应用转型背景下工艺美术专业人才培养合作机制 　　〔摘 要〕当今社会转型发展中，国家日益注重工艺美术行业的发展，人才培养对行业的发展起着重要的作用，因此研究人才培养具有十分重要的意义。文章分析校企合作办学模式的情况及人才培养合作存在的问题及原因，提出应用转型背景下工艺美术专业人才培养合作机制构建策略。 　　〔关键词〕应用转型；工艺美术；人才培养；合作机制 　　工艺美术承载着中华民族深厚的历史、文化底蕴，并且有着扎实的产业基础，人才则是产业的根本，支撑着产业兴衰，但工艺美术行业人才良莠不齐。本科院校承担着高素质工艺美术人才培养的重担，在应用转型背景下，人才合作培养是客观要求，合作机制的构建则能保障人才培养的有效运行和行业的可持续发展。 　　一、工艺美术人才培养合作的现状分析 　　工艺美术发展上千年，作为传统行业，人才培养面临着两个问题： 一是缺少高素质人才，民间传统的师带徒式和中职院校的现代学徒制，所培养的学生创新性和设计思维较缺乏；二是人们的审美观念随着时代发展呈多元化，传统工艺美术已无法满足大众多元化的审美和精神需求。市场需求一批既懂得设计创新又具备实践技能操作的高素质应用型人才，这样的艰巨任务需要由地方本科高校承担起来，不断满足新时代国家经济、社会发展和人民的现实需要。一些地方本科院校的工艺美术专业，单纯地由学校培养容易与时代脱节，因此与企业合作培养是不二选择。 　　二、我国院校人才培养合作模式分析 　　在工艺美术专业发展中，我国不同层次院校，根据自身办学定位和地方产业情况，不断探索校企合作发展模式，主要有订单式、校中厂、“3+1”或“2+1+1”等模式。 　　（一）订单式 　　学校按照企业对人才的需求进行“订单式”培养，为学生将来走向社会、进入企业打下良好基础，但学生在自主选择就业方面将失去自由。且学生掌握的知识面窄，不利于其职业发展，中高职层次的学校多采用这种模式培养技术技能人才。 　　（二）校中厂 　　学校与企业合作共建公司或让企业进驻学校，共同培养学生，企业在对外承揽项目的正常运转中为学生提供真实工作环境，学生在其中完成基础学习，并可进阶参与公司业务，能在创造经济效益的同时检验所学成果。学生毕业后可自主选择或留在企业工作。 　　（三）“2+1+1”或“3+1” 　　“2+1+1”和“3+1”两种模式大同小异，是在不同的学年与企业展开校企合作。学生在前两年或前三年在学校进行基础学习和理论学习，在第三或者第四学年去企业进一步锻炼实践能力，将前几年在学校学习的知识运用其中，企业实践将提高学生的实操能力。 　　（四）其他模式 　　以上三种多为高中职和大专院校采取的合作模式，本科院校吸取各方经验，积极探索适合自己的校企合作方式。如湖南人文科技学院的“四合一型”合作模式；南京师范大学泰州学院的“3+1+2”培养模式、“六双”人才培养模式； 鲁东大学构建的 “顶岗实习、置换培训”一体化新模式等等。 　　上述校企合作的模式是院校的积极探索，为培养高技能应用型人才提供现实条件，对应用转型背景下工艺美术专业开展人才培养合作机制的构建有着借鉴意义，并提供了十分宝贵的经验。 　　三、应用转型背景下人才培养合作存在的问题及原因 　　在与企业进行人才培养合作中采取的以上模式的实习实训教学环节，各院校多在合作企业里建立实践基地，但这其中也存在一些问题：第一， 缺少长期稳定的企业实习实训基地和教学安排；第二，校企双方合作深度不足，高校与企业之间缺乏依托性。 　　深究，有以下两点原因：一是办学条件有限。校内实践基地建设作为开展校企合作的重要保障，出?F了设备更新慢、管理人员少、实践教学效果的评价制度体系不完善等问题。校外实训基地发挥效果不够明显，真正有规模、常年定期接收实训学生的企业并不多，校企之间较少形成长久稳定的合作关系。二是机制未建立。校企合作总体上仍处于无保护的自发状态，行业协会、权威机构较少参与。政府的政策保障较少，规范和指导校企合作的法律规章尚不完善。 　　四、应用转型背景下工艺美术专业人才培养机制构建策略 　　地方本科院校承担着高素质工艺美术人才培养的重任，在应用转型背景下，要以服务地方经济文化建设为基础，培养高素质应用人才。要坚持本科层次办学原则，把学生培养成为有艺术修养、懂设计、会制作的应用型高技能人才。要想实现这些，必须建立完整的机制和保障条件，做到有章可循，有律可依，并且为长效可持续的人才培养提供保障。 　　（一）机制研究 　　为推进工艺美术专业校企合作的办学模式，需要长效完整的机制来保护，只有建立了有效机制，校企合作才能顺利长期进行，有利于学校、企业和学生各方的发展。这些机制包含人才培养方案和课程设置、校企合作政策、教学管理机制以及综合评价体系。 　　1.人才培养方案和课程设置