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建构主义理论对我国大学英语阅读教学影响① 　　摘 要：大学英语能够借助构建主义进行改进，以构建主义理论融入大学英语阅读教学中，构建以学生为中心的阅读教学，将阅读与其他技能相结合，从而提升学生的英语阅读能力。该文对于构建主义理论对大学英语阅读的影响进行探讨，从构建主义理论出发，探究实现大学英语阅读构建主义的教学，从而优化英语阅读教学效果。 　　关键词：构建主义 英语阅读 主体 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0148-02 　　1 大学英语阅读教学现状 　　现行的大学英语教学中，主要是以传统的行为主义理论进行英语阅读教学，在教学的过程中，以教材与教师的教学为主，影响了阅读教学效果。当前的英语教学受到多种因素的影响：（1）受传统教育模式的制约，大学英语阅读教学主要以教师为主要角色，在教学过程中，教师通过逐字逐句的分析教学内容，而且学生通过机械性、被动型的接收阅读教学内容，不能够发挥学生的主观能动性，从而削弱了教学效果;（2）英语教学目标设置单一，当前英语阅读教学主要以提升学生的阅读水平位主，在教学过程中，以考试考核的方式评价教学效果，忽视了学生的个体差异性与创造性，不利于学生综合素质的培养;（3）英语教学内容单一性，大学英语阅读教学主要以知识性为主，教学内容的设定缺乏趣味性，因此在教学的过程中，学生会感到单调，而且当前的教学课堂上，教师忽视了教学环境的塑造，影响了英语阅读效果。行为主义教学不能够适应现代英语阅读教学的需求，影响了教学目标的实现。从20世纪90年代开始，构建主义逐渐发展，在大学英语阅读教学中采用构建主义，以学生为教学主题，从而所创造的互动教学模式，提升英语教学中学生的积极性与主动性，从而增进英语阅读教学效果。 　　2 建构主义学习观概述 　　构建主义源于20世纪60年代的瑞士儿童学家皮亚杰的认识发展理论，随着构建主义的发展，历史文化心理学理论以及发展学习理论逐渐与构建主义教学结合起来，能够较好的揭示人类学习过程的认知规律，对于现代教学发展具有重要的意义。在现代教学中开展构建主义教学，能够突破传统课堂模式，从而对课堂教学提出新的诠释与见解。 　　构建主义教学观是采用构建主义的教学思维，构建主义教学观有利于主动思维的培养，能够提升学生的主观能动性，从而提升教学效果。将构建主义理论与现代教学理论相结合，突出以学生为主的教学模式，符合学生的认知规律，将学生是作为教学活动的主动构建者，教师主要是教学活动的参与者，通过强调学习情景的重要性，从而创造有利于学生学习的教学环境，提升教学效果。构建主义理论教学需要在真是社会文化背景下，利用必要的教学资源，通过协作学习，从而重组原有的知识结构，完成教学目标。 　　3 构建主义对英语阅读教学的影响 　　构建主义理念能够改进传统英语阅读教学模式，将构建主义融入大学英语阅读教学中，具有以下的意义。 　　3.1 转变师生角色与观念，构建以学生为中心的教学模式 　　构建主义学习理论是学生认知思维构建知识的过程，在教学活动中，主要以学生为主动构建者，而教师在教学过程中主要起着引导作用。在大学英语教学中应用构建主义理论，能够改进现有的英语阅读教学模式，从而提升英语阅读教学效果。英语阅读教学的目的主要是让学生学会英语语言知识阅读文章，从而在阅读过程中完成英语知识与技能的积累，提升英语运用能力。采用构建主义理论，尊重学生的心理规律，从而协助学生完成学习活动，从而完成英语阅读的构建。在现代英语阅读教学活动中采用构建主义理念，在阅读教学中，创造一定的情景引导学生学习，并且采用感官刺激引发学生兴趣，从而构建符合学生心理、以学生为主题的英语教学模式。 　　3.2 创设良好的阅读环境 　　构建主义理论认为，只有通过人与环境、人与人的互动才能够完成知识的构建。将构建主义应用于大学英语阅读教学，能够提升教师对课堂环境的重视，从而通过现场模拟、小组讨论、角色扮演等方式，改善英语教学环境，从而激发学生的学习热情。英语课堂教学时间有限，为了在有限的时间内达到教学的效果，应该以构建主义为基础，利用各种资源，优化教学环境，教学通过引导学生学习，从而使学生能够获得查询知识的能力与相关知识的积累，提升自主学习能力，提升英语阅读能力。 　　3.3 提升其他技能 　　为了实现英语阅读的构建，需要阅读者能够接收文章信息之外，还需要通过说写等方式进行输出性表达，从而实现多种技能的提升。对于学生而言，输出性表达不仅能够对学生的阅读能力进行检验，而能够加深学生对阅读材料的理解。构建主义是一种系统性的学习理论，在英语阅读教学中，需要多种技能与材料相结合，从而在英语阅读过程中，提升学生的理解能力、写作能力以及阅读能力。因此在教学过程中，教师需要将