基于建构主义理论的创业教育教学设计研究.PDFVIP

第 １６卷　 第２期　 ２０１７年６月 南京工业大学学报(社会科学版) 基于建构主义理论的创业教育教学设计研究 王艳茹 (中国青年政治学院　 经济管理学院ꎬ北京　 １０００８９) 摘　 要:创业教育作为一种综合素质教育ꎬ需要在学生的教育生涯中注入创新创业的基因ꎬ培养学生 的创新精神和创业意识ꎬ提高学生的创业能力ꎮ 创业教育理论和实践相结合的特点ꎬ要求教师在教学设 计中采用建构主义理论ꎬ充分利用参与式教学方法ꎬ以学生为主体ꎬ利用情境、协作、会话等学习环境要 素ꎬ发挥学生的主动性、积极性ꎬ以提高教学效果ꎮ 鉴于目前对建构主义在教学中的应用有两种截然相反 的观点ꎬ尚未形成统一的认识ꎬ因此ꎬ有必要对其进行更加深入的研究ꎬ使其在教学过程中真正发挥应有 的作用ꎬ并对广大的创业教师有所启发ꎬ对创业教育质量的提升有所帮助ꎮ 关键词:建构主义ꎻ创业教育ꎻ参与式方法ꎻ学生主体 【中图分类号】　 Ｇ４２４　 　 【文献标识码】　 Ａ　 　 【文章编号】　 １６７１ ７２８７(２０１７)０２ ０１０９ ０６ 　 　 当前国家改革进入深水区ꎬ经济发展进入新 别ꎬ它更强调实践性ꎬ强调学生的综合素质培养ꎬ 常态ꎬ人口红利消失ꎬ亟须转变经济增长方式ꎬ进 需要采用以学生为主体的参与式的教学方法ꎬ这 行产业结构调整ꎬ推进供给侧结构改革ꎬ寻找新的 和建构主义理论非常吻合ꎮ 因此ꎬ本文以建构主 经济增长引擎ꎮ 改革需要大量具有创新精神和创 义理论为基础ꎬ结合自身多年创业教育的实践ꎬ就 业意识的人才ꎬ创新创业教育因此成为当务之急ꎮ 创业课程的教学设计进行探讨ꎬ以期对广大的创 教育部办公厅关于印发«普通本科学校创业教育 业教师有所启发ꎬ对创业教育质量的提升有所 教学基本要求(试行)»的通知(教高厅〔２０１２〕４ 帮助ꎮ 号)ꎬ国务院办公厅«关于深化高等学校创新创业 一、创业教育的独特性 教育改革的实施意见»(国办发 〔２０１５〕３６号)ꎬ教 育部印发的«教育部关于做好２０１６届全国普通高 创业教育被联合国教科文组织称为教育的 等学校毕业生就业创业工作的通知»(教学〔２０１５〕 “第三本护照”ꎬ它和学术教育、职业教育具有同等 １２号)和«教育部 ２０１６ 年工作重点» (教政法 重要的地位ꎮ 按照联合国教科文组织的定义ꎬ广 〔２０１６〕６号)等多部文件不断强调创业教育在高 义的创业教育是培养具有开创性的个人的教育ꎬ 等教育改革中的地位ꎬ并将创业教育放在国家实 它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础ꎮ 而狭 施创新驱动发展战略的高度ꎬ自教高厅〔２０１２〕４号 义的创业教育则是与增收培训即职业培训、技能 文件要求各个学校将“创业基础”课程纳入教学体 培训的概念联系在一起的教育ꎮ 国家层面提倡的 系之后ꎬ教学〔２０１５〕１２号文件再次要求所有高校 创业教育是广义的创业教育ꎬ重在培养受教育者 从２０１６年起都要设置创新创业教育课程ꎬ而且ꎬ高 的创新思维、创业意识和创造能力ꎮ 因此ꎬ跟其他 [１] 职高专院校２０１６年增设了“中小企业创业与经营 学科相比ꎬ创业教育具有一定的独特性 ꎮ 管理”专业ꎬ创业教育被寄予了更大希望ꎮ 但是ꎬ 学术教育强调知识传授、学术能力的培养ꎬ重 创业教育教学和传统的其他学科的教学有很大区 视逻辑思维、形而上学能力的培养ꎬ职业教育强调 － － 　 【收稿日期】２０１６ １２ １８ － 　 　 　 【作者简介】王