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幼儿园音乐活动教学策略研究 　　摘 要：音乐是一种美好的语言和艺术形式，它能沟通人与人之间的心灵，传递欢乐和温暖。通过音乐教学活动，能使幼儿感受音乐的魅力和美妙，有助于幼儿养成良好和健全的人格，提高审美水平和艺术修养。 　　关键词：幼儿园；音乐活动；教学策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0045-02 　　在学前教育中，对幼儿进行美育的主阵地就是音乐课堂。生动有趣的音乐活动能使幼儿在音乐的世界里欢唱，快乐地起舞。但是由于幼儿的年龄偏低，活泼好动，注意力不集中，以及自制力差的特点，单调刻板的音乐解说和灌输式教学活动，因其参与性差难以引起幼儿的注意。这就需要教师根据音乐活动内容和幼儿的特点，设计和组织活泼有趣的音乐活动，使幼儿乐于学习音乐，在音乐的海洋中自由自在地遨游，在音乐中感悟世界的美好，使幼儿健康快乐地成长。 　　一、歌唱活动 　　歌声让我们的生活充满欢乐，能在孩子的心间播撒充满希望的阳光和积极向上的能量。没有歌声的世界就好比没有小鸟的树林，使生活变得单调乏味。通过歌唱活动，能使幼儿感受生活的美好，感受亲情和友情的可贵，塑造幼儿纯净美好的心灵，让幼儿伴随着动听的歌声健康成长。鉴于歌唱活动强大的育人功能，音乐教师应不断创新理念，科学设计和组织歌唱活动，使歌唱活动发挥其最大的教学效果，提高幼儿的艺术修养。 　　首先，教师在编写教案时要根据歌曲特点和幼儿的实际音乐水平，制定操作性强的教学目标，提高幼儿的歌唱水平，使其迈向最近发展区。其次，教师应认真分析歌曲要表达的情感，选择恰当的歌曲教学方式。再次，如果歌唱活动要用到教具，教师要提前做好准备，或者嘱咐幼儿自己动手制作道具。第四，由于幼儿活泼好动，好奇心强，乐于发问，因此，教师进行教学设计时要预留生成空间。 　　例如，《头发、肩膀、膝盖、脚》这首歌描述了很多人体器官和动作。教师应充分抓住歌曲的这一特点，以动作导入课程，并根据歌词编排相应的动作。在教学时，教师边唱边表演动作，幼儿模仿教师，学会后教师可以组织大家一起带动作演唱。教师还可以时快时慢或变换歌词进行歌唱游戏，教师说到或唱到哪一部位，学生就把手放到哪儿，非常有趣。幼儿对歌曲和动作熟练掌握后，教师可以鼓励其上台表演。这样设计教学内容，能使幼儿快速记住歌词和旋律，并且接近体操的动作练习有助于锻炼幼儿的身体，提高幼儿的肢体协调能力，活泼可爱的动作也能激发幼儿演唱歌曲的兴趣。 　　二、韵律活动 　　韵律活动是学前教育中音乐活动的重要组成部分。通过韵律教学活动，幼儿应能跟随音乐做一些简单的动作，在集体舞中学会与他人团结协作，逐渐掌握简单的舞蹈动作。同时，教师还要引导幼儿理解和感受韵律中所传达的情感，以引起幼儿情感上的共鸣，使韵律活动富有情感和灵魂，有助于学生通过舞蹈表达自己的情感。 　　例如，在教学《摘果子》时，教师可以这样设置教学目标：引导幼儿掌握手和脚的动作要领，能随着音乐合拍地做出摘果子的动作；感受劳动的快乐，培养幼儿热爱劳动的品质。导入课程时，教师可以在大屏幕上展示秋天果子成熟的画面，以及农民伯伯喜气洋洋摘果子的画面。然后教师说：“我们也去帮助农民伯伯摘果子吧！”自然导入课程。接下来教师教幼儿动作时，要一步一步来，教师首先教授摘果子时手是什么样的动作，然后教幼儿脚尖、脚跟和挪动脚步的动作。幼儿学会后，教师把整个动作串起来，带领幼儿进行练习。在课程结束时，教师说：“小朋友们帮农民伯伯摘果子辛苦了，你们都是热爱劳动的好孩子，老师奖励你们每人一个苹果。”这样就升华了这堂课的思想内涵，有助于幼儿树立正确的价值观。 　　三、打击乐活动 　　学前教育阶段的孩子对这个世界充满了好奇，初次接触打击乐更是觉得非常新奇。因此，在打击乐教学活动中，教师应充分关注幼儿对音乐的体验活动，让幼儿亲自尝试，满足幼儿对新鲜事物的好奇心。幼儿通过眼、耳、手并用，锻炼了其协调能力和模仿能力，培养了其学习音乐的信心和兴趣。幼儿亲自用打击乐器为音乐伴奏的过程，能使其切身感受到声音的强与弱，感受到不同节奏间的差异。 　　例如，在教学打击乐《喜洋洋》时，教师应引导学生充分认识这首乐曲ABA式的音乐结构特点，感受乐曲洋溢的喜庆的情绪，并能根据旋律做相应动作，运用打击乐器进行演奏。教师在课前应提前准备好打击乐：铃鼓、碰铃、圆舞板、双响筒，保证幼儿人手一个。课程开始时，教师可以先播放一遍曲子，让幼儿整体感受乐曲活泼喜庆的节奏，感受乐曲营造喜气洋洋的氛围。并提问：“这样喜庆的乐曲通常会在什么样的节日里听到？”引导学生积极发言，热烈讨论曲子表达的情绪和适宜播放的节日。曲子完整播放一遍后，教师再按ABA的结构分段进行播放，并根据不同的节拍，做出不同的动作，反复播放曲子，进行练习，这样便于幼儿区分