幼儿图画故事阅读指导策略探究.docVIP

幼儿图画故事阅读指导策略探究 　　内容摘要：幼儿图画故事书具有特定的叙事方式和艺术特点，在阅读过程中成人要提供适当的引导和协助，对图画书进行完整阅读，阅读时图文并重，通过想象来建构整个故事的脉络，仔细观察发现图画的细节，享受图画故事带来的乐趣，从而喜欢阅读，学会阅读。 　　关键词：幼儿图画故事 整体阅读 图文并重 　　幼儿图画故事是最适合幼儿阅读的图书，在欧美等发达国家学龄前儿童读物中70%以上是图画故事书，在我国，幼儿图画故事也已经成为幼儿最喜爱的读物。幼儿图画故事的阅读存在亲子共读、师生共读和幼儿自读等多种形式，不管是何种形式的阅读形式，其阅读机制都与一般文学作品有所不同。因此，成人需要掌握一些阅读指导策略，引导幼儿正确地进行图画故事书的欣赏，使他们获得更多的阅读乐趣，养成相当的阅读能力。 　　一.整体阅读，烘托故事主体 　　一般来说，一个图画故事就是一本书，我们阅读图画故事，就是阅读一本书。图画故事书从封面、环衬、扉页、正文到封底都是作者精心设计，形成铺垫、烘托与主体的环环相扣的整体，具有独特的魅力，幼儿从封面――环衬――扉页――正文――封底的完整阅读过程，就是建立第一印象――感受故事氛围――推开故事大门――发现与想象故事――心满意足感叹的过程。我们应该充分利用这一特点，引导幼儿产生兴趣、猜测故事、期待故事、欣赏故事，充分领略图画故事的艺术魅力，也在这一过程中，形成正确的阅读习惯，锻炼他们的阅读能力和观察能力。 　　二.图文并重，获得多重审美 　　佩里?诺德曼说道：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”幼儿图画故事用文字和图画同时叙述故事，图画是故事的主体，是故事内容的外在表现形式，它用线条、色彩和形状来刻画形象、传达故事、表达情感，文字则是用清晰的语意表达，弥补图画难以显现的思想、情感以及时空变化等等。两者各司其职，各有侧重，又相互融合，共同表现故事主题。幼儿只有通过对图画的视觉感知和语言文字的听觉感知，才能获得故事信息，理解故事主题，获得审美体验。因此，图画故事必须要图文并重地进行阅读。 　　以《我们要去捉狗熊》为例，文字方面用诗化的语言简要勾勒出捉狗熊的故事，全文大部分句式和词语都是重复的，通过变换地点名词和相应的拟声词来实现故事情节的发展，句子押韵，读起来朗朗上口，具有韵味十足的音乐感。最有特色的是运用了大量生动的拟声词，穿过草地的“?O?O?@?@”、涉水过河的“哗哗啦啦”、走过烂泥地的“唧唧吱吱”……都能引起孩子身临其境的联想，也能丰富他们的词汇。图画则用多种手法艺术地描述一家人捉狗熊一路的详细经历，采用了一页黑白间隔一页彩色的形式，黑白页是一家人出去捉熊经历野草、河水、烂泥、树林、暴风雪和山洞等各种阻碍，黑白的炭笔画，画面柔和，线条灵动、简练，画面生动地描绘出困境的具体情形，每个人面对阻碍的不同表情动作；彩色页则表现一家人坚定地越过阻碍继续前行的场景，画面运用水彩笔，清新明快，颜色纯净、透明，让人感觉到光波的流动。一页上整幅和多幅的安排又和情节配合得天衣无缝，形成一种潜在的节奏，把故事的发展过程清晰流畅地表达出来。如果将图画和文字分开，文字讲述的故事过于简单，图画讲述的故事又过于松散，整个故事就失去了吸引幼儿的魅力。 　　三.充分想象，感受故事魅力 　　图画故事书由多幅跳跃式的静态画面组合而成，这些静态画面就是一个个跳跃式的情节节点，阅读图画故事，就要引导幼儿通过想象，将静止的画面转变为生动的场景，将跳跃的情节节点变成流线式的故事，将静止的表情、动作变成生动的人物形象，将画面之间的空白变成填充完整，从而感知故事，欣赏人物，获得审美感受。完成这样的阅读过程，想象是不可或缺的，主要体现在以下几方面： 　　1.再现故事场景： 　　幼儿图画故事呈现给幼儿的是一幅幅直观的画面，有环境、有形象、有动作，也有情节的伏笔，为幼儿的想象提供了真实可感的凭借物。阅读过程中，成人要有意识地引导幼儿将画面中静止的瞬间想象成动态的场景，再将一个个动态的场景通过联想和想象连接成连贯的情节发展线索。《母鸡萝丝去散步》中，狐狸一跃而起，落下来时前脚正好扑到钉耙齿上，钉耙的柄又掀起来把它砸得眼冒金星，这个过程只有一个静态的画面，幼儿要根据画面想象出狐狸跃起的整个过程，再在翻页中想象出母鸡萝丝散步的过程和在巧合中躲过的各种“灾难”，完整理解故事的内容。 　　2.想象人物心理 　　图画故事所塑造的外在形象直接展示在画面上，不过要真正理解这些形象，还需要幼儿运用丰富的联想和想象，通过画面中人物的动作、表情去想象人物的心理活动和性格特征，通过人物相互之间的距离、行为等去想象人物之间的关系，通过人物的经历去想象她们的情感经历。《鼠小弟的小背心》中鼠小弟的背心被小鸭、小猴、