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幼儿学习品质培养000002 　　【摘要】本文介绍了美国新泽西州《幼儿园教学标准》中有关幼儿主动性与坚持性、创造力与想象力、问题解决能力、应用能力等四方面学习品质的培养方案，并据此提出了相应建议，以期为我国幼儿学习品质的培养提供借鉴。 　　【关键词】美国教育；新泽西州；幼儿；学习品质 　　【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2017）1/2-0088-03 　　2004年7月，美国新泽西州教育局颁布了《幼儿园教学质量标准》（Preschool Teaching and Learning Expectations：Standards of Quality），2009～2013年间作了多次修订，2014年，颁布了最新版的《幼儿园教学标准》（Preschool Teaching and Learning Standards）（以下简称《教学标准》）。该标准详细说明了各个不同学习与发展领域的教学方法以及教学目标。幼儿学习品质作为重要的学习与发展领域被单列出来。 　　一、学习品质的内涵 　　学习品质（Approaches Toward Learning）是指学习者在学习过程中形成的稳定的心理品质。〔1〕《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必备的宝贵品质”。美国国家教育目标委员会（National Education Goals Panel）认为，学习品质是一个涵盖性术语，包括学习态度、学习习惯和学习方式，它们是幼儿取得学业成就必不可少的因素。〔2〕华盛顿早期教育部门（Washington State Department of Early Learning）提出，学习品质包括幼儿乐于接受新任务和新挑战，并对它们充满好奇；幼儿能主动接受任务，并在完成任务的过程中保持专心致志和坚持不懈的优良品质；幼儿能反思和解释自己学到的知识；幼儿具有创造力和想象力；幼儿能通过所学知识解决问题。〔3〕综上所述，笔者认为，学习品质主要指幼儿面对新任务和新挑战时在注意力、意志力等方面表现出来的品质特征。幼儿学习品质培养关注的不仅仅是幼儿学什么，更关注幼儿是怎么学的。 　　二、美国新泽西州《教学标准》有关幼儿学习品质培养的内容和目标 　　美国新泽西州的《教学标准》以该州制订的《幼儿园社会情感发展标准》（Preschool Social Emotional Development Standards）和《新泽西21世纪生活和职业标准》（New Jersey 21st Century Life and Careers Standards）为基础，提出了四方面有关幼儿学习品质培养的内容，以期为幼儿园教师提供教学指导。这四方面的培养内容是主动性与坚持性（Initiative and Persistence）、创造力与想象力（Creativity and Imagination）、问题解决能力（Solve Problems）、应用能力（Apply What They Have Learned to New Situation），每个方面都制定有相应的培养目标。 　　（一）主动性与坚持性 　　主动性是幼儿自我意识发展的标志之一，它体现在幼儿面对任务时所表现出来的积极态度。坚持性是指幼儿在具体活动过程中的注意力集中时间以及面对干扰时的坚持程度。〔5〕关于如何有效培养幼儿的主动性和坚持性，《教学标准》提出了以下建议。 　　1.教师要为幼儿提供和他人分享的机会，创造交谈、讨论、质疑和反思的氛围，避免幼儿在游戏和学习过程中孤立活动现象的发生。教师每天需要与幼儿开展至少一次的单独交谈，以增进彼此的感情。教师在与幼儿交谈时，需要有意识地教育其他幼儿要学会等待，同时注意培养幼儿认真倾听的能力。 　　2.为幼儿提供足够的时间和空间，让其选择自己感兴趣的材料开展活动。认真倾听并积极回答幼儿的提问，保护幼儿的好奇心。鼓励幼儿的主动性，积极运用已有的知识和技能。 　　3.培养幼儿的专注力。教师可通过在游戏活动过程中要求幼儿仔细倾听并遵循相关规则的方式培养幼儿的专注力。当幼儿注意力分散时，教师要通过身体、语言和情感方式加以引导。教师要尊重幼儿的自主权，如果是因为文化差异导致幼儿解决问题的方式各有不同，教师应予以尊重，鼓励幼儿运用自己的方法解决问题。 　　4.用具体方式表达对幼儿学习成果的认可（例如“你花了很长时间调制出了正确的颜色”），而不是含糊地表扬（例如“干得不错”），也可以贴纸、小红花等为奖品对幼儿进行奖励。 　　（二）创造力与想象力 　　创造力是指幼儿产生新想法，发现新事物，制作新物品的能力。想象力是指幼儿运用自己已有知?R和经验，在