幼儿外语启蒙教育关键期问题再思考.docVIP

幼儿外语启蒙教育关键期问题再思考 　　[摘要]当前，我国幼儿外语启蒙教育显现低龄化趋势，对于幼儿外语启蒙教育关键期的看法众说纷纭。本文就这个问题列举了两大主要观点，并逐一肯定其合理的成分，剖析其欠妥的认识，力求为读者提供清晰的思路。?? 　　[关键词]幼儿外语 启蒙教育 关键期 　　 　　对儿童进行外语启蒙教育在什么时期最好？由于作为主体的人和作为工具的语言以及环境都呈现出极大的复杂性和差异性，某些实证研究曾出现过迥异的结论。如此令人头疼的问题，却是每一个家庭和幼儿教育者不可避免的首要问题。本文通过分析这些结论的合理部分与失当之处，来寻求一条解决问题的道路。?? 　　 　　一、外语启蒙教育应该尽可能得早?? 　　 　　外语启蒙教育应该尽可能得早，最好在0至12个月就开始，婴儿语言学习的潜力惊人。?? 　　依据一，优越的听辨能力，这有赖于听觉器官和大脑的配合。很多准妈妈选择胎教，这种做法有科学依据。在妊娠4个半月时，胎儿的内耳和鼓膜是唯一发育成熟的器官。此外，婴儿脑部的发育速度非常惊人，1分钟内可以长出约25万个新的脑细胞。脑部各区域的发育是系统性的，不同的区域会有不同的特定高速发展期，也就是说大脑在特定时段对特定的刺激接受力特别强，大脑中负责学习语言的部位，被称为“布罗卡斯区”。幼儿的母语发展就和这一区域有很大关系，但是该区域的灵敏性会随着人们年龄的增长而下降。比如，0～10个月的婴儿语音辨别的能力极强，12个月以后则逐渐下降。这是由于生活中，婴儿主要接触母语，很少有机会再听到非母语的语音。美国康乃尔大学的儿童心理学专家们通过核磁扫描技术发现，幼儿和成人学习时所使用的大脑部位有很大差异：幼儿的“布罗卡斯区”感应其他语言与学习母语一样灵敏，而成人则无法有效利用，导致成人学习的速度远远低于幼儿。因此，尽管幼儿学习时的目的性、坚持性、理解力要低于成人，但是也拥有学好的潜力，甚至可以超越成人。?? 　　语言在声音上表现为声调、韵律、纯粹的声音和有意义的声音单元。婴儿学会说话之前依赖大量的语言输入，灵敏的辨音能力是至关重要的。6个月前婴儿能够听辨出所有语言的所有语音，包括其母语不使用的语音。例如，把婴儿的奶嘴与一个录音机相连，婴儿只要吸奶嘴，录音机就播放声音［p］。他只需几分钟就能发现吸吮与声音有关，于是他快速地吸，使录音机快速地播。这样快速吸了几分钟后，婴儿吸吮变慢了（此现象为“习惯化”）。但如果录音机播放的音变成了另一个音［b］，婴儿又会快吸起来。显然，婴儿能够分辨出［p］与［b］不同。?? 　　依据二，发声方面，婴儿在第一年里的进步明显。出生时，婴儿只会哭，1个月时，哭声分化出了一些非哭的发声。五个月时，婴儿能发出的音更多，其中的某些发音接近于成人语言，如ba-ba，ma-ma，这些发音被称为“呀呀语”，到9个月时，还能发出同一音节的不同音调。婴儿的大量发音锻炼了发音器官，为以后说话做好了准备。?? 　　依据三，语言理解方面，婴儿对语言理解的发展相对较晚，七八个月的婴儿开始表现对成人语言中的某些话的理解，并能做出相应的动作。到11个月时，婴儿才能把词从情境中分离出来，真正理解了成人话语的含义，但还不能说出词。?? 　　这一观点诚实可信。首先，在婴儿学习母语（第一语言）上更有说服力，母语学习理应尽早，否则就会出现“狼孩”现象（失去语言的学习能力）。其次，尽早的进行语音的刺激有助于帮助孩子维持天生的分辨语音的能力。但这种刺激远不是所谓的学习，也与孩子的语言学习能力没有太大联系。外语毕竟是第二语言，究竟孩子以后的水平会怎样，这与家长或教育机构的教育能力关系更大。一个适当的语言环境是重中之重。在欧洲的一些国家，孩子生来就是双语环境，这时，孩子的能力和环境最大程度地吻合，但对于中国孩子来说，更多的是以汉语为宏观语言的环境，能在多大程度上去改变语境是学好外语的一大关键。此外，教育方式也很重要，不考虑运用而盲目给幼儿多重的语言刺激，在实践上价值不大；不采用人和人的交流方式，而是通过仪器放出来的声音，过于机械刻板。?? 　　 　　二、外语启蒙教育不必过早，最佳年龄约在3岁至6岁?? 　　 　　依据一，在大脑言语神经发育方面，3至6岁是开始学习的最佳年龄。因为人在幼小时，左脑引起的失语症可以靠右脑机能来弥补，说明幼年大脑机能可塑性大。早期教育能让大脑产生持久变化是基于这样一个实验：斯坦福大学神经生物学教授克努森（E.I.Knudsen）等人给幼年猫头鹰戴上特殊的眼镜，使它所看到的世界都偏向一边，然后，在它边上放一只老鼠，但透过镜片来看，老鼠却是在正前方。幼年猫头鹰很快就形成了新的“听觉位图”，并抓住老鼠。然后，克努森等人又为猫头鹰去掉眼镜，让猫头鹰回到正常的生活习惯。经反复训练，猫头鹰成年后能熟练地在不同的视觉世