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建设高职双师型教师队伍意义与途径 　　摘 要:经济社会发展对生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才的知识、素质和能力的要求越来越高,职业教育不仅要在培养人才的数量上加快发展,还要在培养人才的层次和质量上满足社会对技能型人才的需要,高职教育的生存发展,教育教学质量提高,“双师型”师资队伍建设是关键。 　　关键词:高职教育;“双师型”;教师;实践技能 　　一、“双师型”教师的解读 　　对“双师型”教师概念的界定,学者们的看法和表述尚不统一,基本上可以归纳为:一是“双证”说,认为“双师型”教师必须持有“教师资格证”和“职业技能证”;二是“双能(双素质)”说,认为“双师型”教师应具有作为教师的职业素质和能力,又具有专业技术人员的职业素质和能力;三是“叠加”说,即“双证+双能”,认为“双师型教师”不仅要有双证书,还要具备理论教学能力和实践教学能力;四是“双职称”说,要求“双师型”教师既具有讲师的职称,又具有工程师的职称;五是“双层次”说,“双师型”教师应是既能讲授专业知识,又能开展专业实践;既能引导学生人格价值,又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师。 　　对于上述种种表述,笔者认为,“双师型”教师更应侧重于双师的能力素质,“双师型”教师首先应该是一个合格的高职教师,既能从事专业理论知识教学,又能从事专业实践技能操作,是融专业知识、专业技能、教学能力三位一体的复合型教师。 因此,双师型教师不仅包括专任教师,也包括从校外企业、行业聘请来的兼职教师;从教师的职称来看,不一定非是讲师(或以上)才可以认定为“双师型”教师,只要他是合格的教育者,并具备相应的社会实践经验能力,助教也可以属于“双师型”教师行列。 　　二、建设“双师型”教师队伍是职业教育改革顺应社会发展的必然要求 　　1.是适应社会对技能型人才的要求。 经济社会发展对技能型人才有了更高的要求,对生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才的知识、素质和能力的要求也越来越高,大力发展职业教育对于优化教育结构,提高劳动者素质,促进劳动就业和经济增长,保持社会稳定,推动社会和谐进步具有十分重要的作用。 目前,高职教育已经占据高等教育的半壁江山,职业教育不仅要在培养人才的数量上加快发展,还要在培养人才的层次和科技含量上满足社会对技能型人才的需要,质量比数量更重要,内涵发展比规模扩张更紧迫,而要提高教学质量,“双师型”师资队伍建设是关键。 　　2.是高职教育改革发展的呼唤。 培养高水平的职教师资,是社会发展进步的需要,更是职业教育发展的当务之急。 随着我国高职教育改革如火如荼,职业院校教师培养已由“双师型”教师培养发展到“双师型”教师队伍建设的战略性转变,培养一批既能讲授专业理论又能指导生产实习的“双师型”教师队伍,是推动高职教育改革和发展,提高职业教育质量与教育效益的关键,职业教育是岗位能力教育,这个能力的形成不仅在于学生的学习和实践,更取决于教师。高水平的职教师资可以在更高的层次上温故知新,在更高的水平上综合知识,将整理好的知识以能力的形式教给学生,可以极大地提高教育教学的效益。作为培养技能型人才的职业教育体系,不仅要有培养中、高级技术工人的能力,而且要有培养技师、高级技师的能力。完整的职业教育体系,应为技能型人才的发展铺就一条在技能的道路上达到顶峰的阶梯,而要具备这个办学能力,完善这个教育体系,必须要有高水平的师资。 　　3.是高职教育可持续发展的要求。在现在这个信息爆炸、知识更新速度越来越快的年代,知识倍增的周期越来越短,综观世界历史可以发现:在19世纪初,人类的知识还以每50年翻一番的速度增长,到了20世纪初,这一速度变成每10年翻一番!20世纪末,人类文明发展的前4900年所积累的文献资料,还没有现在1年的文献资料多!21世纪人类真正进入了知识爆炸的时代,人类知识每年在以10%的速度更新,知识老化速度也不断加快,学科之间界限不断突破,大量的边缘学科和交叉学科不断涌现,但我们很多老师都是在用昨天的知识教今天的学生、培养明天的人才。面临高职院校数量增多而生源越来越少的现状,职业教育发展离不开教师这个决定性质因素,要想困境中生存发展,培养出符合社会需要的技能型人才,唯一的办法就是建设一支具有终身学习能力、可持续发展的“双师型”的复合型教师队伍才能跟得上时代的步伐,实现高职教育的可持续发展。 　　三、高职教学中“双师型”教师队伍的现状与成因 　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》颁布以后,高职院校积极实践16号文件的精神,教师队伍建设取得可喜的成绩。 以我院会计系教师为例,取得双证书教师比例可以达到90%以上;建立了一套较为切实可行的专业教师要到行业一线挂职锻炼计划;建立了校企合作机制,建设了一支相对稳定的职称、年龄、行业分布合