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开发民办高校校本德育活动课程理念探究 　　摘 要：开发并实施民办高校校本德育活动课程，建构“活动”课堂模式，符合民办高校德育课改的实际需要。实现这一目的关键，首先在于理念的创新。通过运用三个理念―――以结合本校实际、体现本校育人特色的校本德育理念，以学生、情景、活动、体验为中心的“新中心”理念，以提高学生能力和素质为目标的探究式学习理念，可实现德育模式的转变，打造出民办高校德育的亮点。 　　关键词：德育活动课程开发；理念创新；校本德育；新中心；探究式学习 　　中图分类号：G642?3 文献标识码：A 文章编号：（2008）04－0059－05 　　 　　国家统编的德育新教材――《思想道德修养与法律基础》，充分体现了德育课鲜明的价值取向性和实践应用性。面对新教材，教育者应做到常怀育人之心、常思育人之策、常兴育人之举，培育新理念。 　　用教育新理念可打造出民办高校德育的亮点，切实增强德育的吸引力和实际效果。为此，开发并实施民办高校校本德育活动课程，用以建构“活动”课堂模式，使之成为《思想道德修养与法律基础》的补充，实为必要。 　　民办高校校本德育活动课程是民办高校的教师和学生身边的德育课程，以国家教材为根基，以学校资源为基础的、带有鲜明学校特色的、针对本校学生实际的德育课程。其实施的载体是“课堂活动”；目标是让学生通过“活动、探究”，获得更多、更深的体验，进而将道德的“知”提升到道德的“情”，从而内化为道德品质。 　　校本德育活动课程，是根据民办高校特点开设的。民办高校一般采用“封闭式管理”，这种“从严”管理能够较好地培养学生的行为习惯，但学生往往是在被动地接受这种管理模式，而在学习、行为习惯方面的主动性、自主性和自律性有待提高。民办校本德育活动课程可使师生之间、生生之间充分有效地交流，从而形成“和谐”的纵横关系。课程的开发与实施对学生的成长、能力的培养、个性的张扬与发展、高尚道德情感的培养，尤其促进民办高校文明校园的建设、又好又快地发展都具有深远的现实意义，待进一步成熟后，甚至有较大的推广价值。 　　立足于多年的研究与实验，本文认为树立并运用以下德育新理念，是增强民办高校德育实效性的首要环节。 　　 　　一、“校本德育课程”的理念 　　 　　“校本课程开发”这一术语是近年从西方引进的新概念。目前校本课程的开发是我国课程改革的热点问题，它是指学校根据自己的教育思想自主进行适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程与国家课程、地方课程构成了互为补充的三级课程体系，它能更好地体现学校的办学特色，在育人功能方面呈现独特优势。　 目前我国大学知识性课程开发比较健全，但经验课程的开设还不够。经验课程也叫活动课程或体验课程，是相对于系统的学科课程而言，侧重于学生的直接经验的课程。其特点是通过“从做中学”［1］来完成。 　　实现德育教学方式转变，就要使学校德育更应趋向于校本，立足于本校实际、彰显本校的特色。为此，研究和开发民办高校校本德育活动课程就显得尤为重要。民办高校校本德育活动课程具有校本课程和经验课程的双重优势，可操作性强。 　　 　　1．德育的分年级实施，即“三年不间断” 　　高职《思想道德修养与法律基础》课中，“思想道德修养”部分一般是在高职第一学年完成。然而，大学生思想品质的形成是在大学三年的成长过程中逐步培养形成的，具有明显的阶段性、连续性、过程性、上升性的特点。因此，一年的“思想道德修养”课对促进学生的品德的形成显然是不够的。诚然，德育认知学习固然很重要，但德育必须完成知、情、意、行的全过程方能获得道德的“真知”。为了强化德育的教学，民办高校拟可将主题班会转变为新开发的“德育活动课程”纳入三年教学计划中，分年级细化德目，分层递进，成为《思想道德修养与法律基础》课教学的有机组成部分，以较好地满足学生成长的需要。 　　 　　2．本校育人理念课程化 　　大学是一个人一生最美好的阶段，是世界观、人生观、价值观形成的最重要的时期，大学文化对其影响是久远而深刻的。课程开发不但体现在教学方法的改革，还重在教学内容的开发。为了更好地培养学生爱校荣校的母校情结以及对民办大学办学风格的认同感，应将本校的育人理念（校魂、校训、校风、学风）、管理理念（规章制度、校纪、校规）以及校史（回顾过去、立足现在、昭示未来）作为德目主题纳入校本德育课程内容，并以课堂“活动”的方式入脑、入心。对学生学会做人、做事以及自信力的培养，对铸造自尊、自强、自爱、自律的品质将会起到增效的作用。 　　 　　3．德育的职业性 　　民办高校，主体一般还是高职教育，由于高职教育是以就业为导向的教育，高职德育的目的应全面体现出提高学生的政治、思想、道德、法纪、心理、审美、就业、择业、创业等综合素质，以适应用人单位对员工的职业技术素质、