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开展导师制 加强对大学生创新能力培养研究与实践 　　【摘要】本文阐述了我院开展本科生导师制的具体做法,总结了开展导师制后对加强大学生创新能力培养的成果,提出了有待改进之处。 　　【关键词】导师制 创新能力 培养 实践 　　【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0107-01 　　 　　二十一世纪高等院校担负着全面推进素质教育,培养高素质创新型人才的历史使命。食品类专业是应用性、实践性很强的专业,要求培养的是具有创新精神和应用实践能力的高素质人才。因此在构建新的人才培养模式中,如何培养学生的实践创新能力是急需解决的问题。[1-2]石河子大学食品学院紧跟我校教学改革的步伐,在积极推行学分制改革中,结合本院实际积极探索培养大学生实践创新能力的方法和途径,其中开展的本科生导师制模式,在提高学生实践动手能力和科技创新能力上取得了显著成效。 　　 　　1 制定了切合实际的本科生导师制实施办法 　　石河子大学于2002年试行了学分制改革,食品学院在实施学分制培养方案中,学生要面对获得各类实践活动学分的问题和有多个专业方向和多门专业选修课程的选择问题,为充分调动和正确引导学生学习的积极性,保证学分制教学管理有条不紊地进行,食品学院制定了切合实际的本科生导师制实施办法,从导师的任职资格、导师的职责和工作方式、导师的考核办法、导师的待遇几方面加以考虑。专业导师的工作方式从新生入学开始,学院组织各学科的骨干专业教师,定期举行面向全体学生的讲座,并开展咨询活动。在定期讲座、咨询等活动的基础上,要求学生在二年级下半学期根据各自的情况选择专业方向及专业导师,专业导师与学生确立指导关系,导师工作以学生开展第二课堂科技创新活动及学年论文、阶段实习、毕业实习和毕业论文一体化指导为主要内容,兼顾学生的选专业方向、选课指导、就业咨询、思想品德教育等内容。在具体指导过程中,因材施教,强化对学生实践创新能力的培养。自2004年以来食品学院本科生都建立了师生指导关系。 　　 　　2 设立了实践创新学分,并把其纳入教学计划中 　　在修订学分制本科培养方案中,设立了以第二课堂为名义的实践创新学分,并把其纳入教学计划中,为实践教学的重要环节。为此,我们专门制定了相应的教学大纲和《第二课堂实施管理办法》,明确第二课堂活动的内容是以提高学生的科技素质和创新能力为重点,主要包括参与教师立项科研、参加“SRP”计划、“挑战杯”科技作品大赛、创业计划大赛等科技活动。同时对开展方式及考核办法也加以明确。在创新学分的激励下,学生变被动为主动,参与科技创新活动的积极性得到极大提高,在活动中主动学习,主动研究,主动思考,勇于实践,创新精神和能力得到培养。 　　 　　3 把“导师制”与指导学生开展科技创新活动有机结合,纳入规范化管理的轨道 　　为了使学生的科技创新活动能常年开展下去,食品学院把“导师制”与指导学生开展科技创新活动有机结合,按照《本科生导师制实施办法》和《第二课堂实施管理办法》,组织进行以课题项目为前提的导师学生双选工作,加强师生沟通,确定师生关系,管理课题项目进展,完成结题项目的评审和考核。学院对科技创新活动立项项目提供科研实践阵地,给予项目一定的资金资助,逐步进入规范化管理的轨道。 　　 　　4 重视导师培养,壮大导师队伍 　　要以开展导师制来加强对大学生创新能力培养,使学生的科技创新活动能延续下去,必须首先在量上保证有比较充足的符合导师任职资格的导师队伍,其次在质上重视导师自身创造性品格和实践能力的培养,我院具体的做法是: 　　(1)优选学科骨干教师作为学生导师 　　要求符合导师任职资格的、有立项课题项目的学科骨干教师优先为每届5名以上学生作导师,以课题项目为前提进行导师学生双选。 　　(2)充分利用大学对青年教师的激励政策,促进年轻导师队伍的壮大 　　学院有一半以上硕士毕业的青年教师,为促使他们尽快成长,成为学院教学科研的生力军。我院充分利用大学“高层次人才启动计划”、“263青年骨干教师资助计划”的政策,鼓励青年教师深入实验室,极早动手进行科学研究,在教学科研实践中凝练自己的研究方向和科研选题,为申报各类课题的做好前期准备,并以此作为挑战杯”、“科技创业大赛”、“SRP”计划优先指导课题和“高层次人才启动计划”、“263青年骨干教师资助计划”立项申请课题的激励措施。硕士毕业的青年教师全部受到“高层次人才启动计划”项目的资助,成为大学“SRP”计划立项项目的指导教师,多名青年教师获得“263青年骨干教师资助计划”项目资助。在科研实践中青年教师的创新意识和创新能力得到加强,年轻导师队伍不断壮大。 　　(3)加快教师的继续教育和提高工作,鼓励教师攻读硕士、博士学位,提高教师自身