2018-2019学年度九年级语文下册第四单元第17课《出师表》课件苏教版.pptVIP

二、翻译下面的句子，并注意划线字的读音和意思。 1．孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。 2．今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 3．此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 4．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 1．我没有正确估价自己的德行和能力，想要为天下伸张正义，但是我的智谋有限，所以一再失败，直至现在。度，估价。遂，于是、就。 2．现在曹操已经拥有上百万的兵力，挟持天子来命令诸侯各国，（我们）的确不能与之争强夺势。挟，挟持、控制。诚，的确。 3．这个人值得登门拜访，不应该委屈他前来。将军（指刘备）应该屈尊亲自前去拜访。就，接近。枉，委屈。顾，看望。 4．老百姓谁敢不用竹筐盛着食物、用壶装着水来迎接将军你呢？箪，名词用做动词，用竹筐装着。壶，名词用做动词，用水壶盛着水酒。 三、有关刘备“三顾茅庐”，诸葛亮“隆中对策”的内容在《三国演义》的第三十七、三十八回中也有相关描述，请你与课文参照阅读，看看小说进行了哪些艺术加工。 《三国演义》采用的是“依史以演义”的独特文学样式。就是说，作者以三国时期历史事实为基本依据，但又有所选择，有所加工，把自己的价值判断渗透在作品中。以儒家的政治道德观念为核心重塑历史，评判是非，并依照千百年来广大民众的心理，刻画了理想的 明君贤臣形象。 那么照此说来，诸葛亮是幸运的，因为罗贯中在他的小说中加入了太多的个人感情色彩，就连他自己也坦言，书中描写的众多英雄豪杰之士，他惟独偏爱诸葛亮。所以就不遗余力、呕心沥血的把诸葛亮塑造成了人臣的楷模、智慧的化身。他一反正史所谓“亮才，奇谋为短，理民之长，优于将略”的看法，把诸葛亮描写成为政治、军事、外交无所不精的人物。也难怪鲁迅先生曾对此发出“状诸葛亮之多智而近妖”的感慨。 不管作者在小说中有多神话诸葛亮，不管后人对诸葛亮褒贬如何，通过这个故事，透过这段历史，我相信我们依然可以看得见他的赤胆忠心，他的旷世奇才，他的胸襟宽似海，广似天！ 谢谢 阅读第六、七段，思考： 在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？请逐句加以理解。 第六七段逐句分析 第六段 1.叙己志向：身份，生活，追求——品格高远 2.叙“三顾草庐：宽宏大度，不耻下问——由是感激 3.叙共患难经历：创业艰难——效忠心愿 第七段 1.叙托孤之事，提挈全段 2.受命以来的心情、行动 3.北定中原，兴复汉室——出师目标 4.补笔 阅读第八段，思考： 如果将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？ 第八段分析 首先，严于律己 其次，严格要求朝廷诸臣 最后，向后主提出希望 标点符号不能改 1、不能分清内外责任； 2、不能突出作者请命出师的决心； 3、由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。 综合思考： 作者写作思路是怎样的？ 全文可分为几个部分？ 此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？ 此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。 理清思路，把握结构 部分 段落 要点 表达方式 1 广开言路 2 赏罚分明 3--5 亲贤远侫 一 6 叙述经历：三顾草庐 7 效忠心愿：托孤之事 二 8、9 归结责任，结束全篇 三 寓情于议 寓情于叙 抒发感情 思路：以“出师” 为中心 首先，危急形势下出师， 提出治国建议； 然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠心愿； 最后，要求批准出师，表达出师决心。 归纳 1.小说 比史籍的故事性更强；从很多细节上进 行文学加工，如写诸葛亮卧睡草堂让刘备一行 人在雪中一再等候的细节，这样使二人的见面 更有戏剧性了。 2.小说详细写了三顾茅庐时关羽和张飞的表现， 以衬托刘备求贤若渴的真诚态度。 3.小说还刻画了诸葛亮的个性，他在刘备的请求 面前一再推辞，表现出一副隐士风范。 4.本文出现的成语有： 三顾茅庐 挟天子以令诸侯 如鱼得水 通过阅读小说，比较史籍，你觉得诸葛亮 是个什么样的人呢？ 1、“未出茅庐,已知三分天下”.具有卓越的 政治远见和非凡的军事才能。 2、隐士风范和孤傲的性格特点。 3、淡泊名利，极有知识分子的尊严。 理解练习： 1。诸葛亮对当前形势的分析是什么？ 客观条件：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。 2。诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？ 开张圣听 陟罚臧否，不宜异同 亲贤臣，远小人 广开言路 严明赏罚 亲贤远佞 3.作者自叙志趣过人，不求功名的话： 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 4.文中两句千古名言，说尽诸葛亮一生的话是： 受任