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应用型人才培养模式下古汉语教改思考与实践 　　摘 要：应用型人才培养模式下的古汉语教改的思考与实践，主要探讨课程目标和繁简字。课程目标有二：一是培养学生阅读古书的能力；二是加强古今汉语的联系，把培养学生的古汉语知识在现代汉语中的运用能力作为教学目的之一。将第二点作为古汉语的课程目标，目前在学术界并不多见。我们从文字、词汇和语法三方面阐述古今汉语的源流关系，以此引起学生对古汉语学习的重视。本文还探讨了“识繁写简”的重要意义与繁体字的简化方法，以使学生达到阅读古书的目的。 　　关键词：古汉语教改；课程目标；繁简字 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）03-0260-04 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确要求，高等学校要“改革人才培养体制”，“创新人才培养模式”，“提高人才培养质量”。2010年9月赤峰学院确定了“融入赤峰、服务地方、突出特色、转型发展”的学校发展战略，提出了“以本科为主，向上发展、向下延伸、向外联合”的发展思路，确立了以地方经济社会发展需要和就业为导向，培养应用型、复合型、创新型人才的培养目标，明确了更加注重围绕地方经济社会发展需要，以问题为导向的科研发展方向。我校的发展战略、发展目标、发展思路及人才的培养目标切合国家教育改革和发展规划纲要。根据国家教育改革和发展规划，紧密结合我校实际，我校适时提出了教学改革方案，并于2014年公布实施了学校深化“双改”工作研究项目。 　　我们深知：在高校教改中，人才培养模式的改革是高校教学改革的核心，它对提高人才培养质量具有根本性意义。地方本科院校要准确定位，要承担起为地方经济社会发展培养应用型人才的历史使命，主动适应高等教育大发展、大改革的形势， 切实深化人才培养模式改革。基于此，我们对应用型人才培养模式下的古汉语教改有以下几点思考与实践。 　　一、课程目标的思考与实践 　　根据高校教改精神和我校实际，古汉语课程要确立多层次、全方位的课程目标。课程目标是教学的指南针，教学目标不明，必然徒劳无功。我们在深入调查、广泛征求和不断改进的基础上，针对教学大纲、古汉语教材、学生就业和2011级至2013级学生的《问卷调查》情况深入研究探讨，提出了新的“古汉语”课程教学目标：1.培养学生阅读古书的能力。包括三个方面的内容：（1）掌握古汉语的基础知识，了解古文化常识和古代文体知识。（2）掌握文言文的一般教学法，能运用语言学原理分析语言材料，为培养学生从事中学文言文教学的能力打下扎实的基础。（3）自觉发现和解决问题。2.加强古今汉语的联系，把培养学生的古汉语知识在现代汉语中的运用能力作为教学目的之一。 　　这是一个多层次、全方位的课程目标。这一课程目标，为打造合格的中学语文教师及其与汉语言文学专业有关的职业人员打下了坚实的基础。 　　在第1项中，第（1）条强调课程基础知识的扎实，第（2）条强调基础知识的运用，第（3）条强调创新能力的养成。这一课程目标已得到教育界、学术界的普遍认同。 　　在第2项中，将其作为古汉语课程目标的高校，并不多见，专家、学者也见仁见智。我们将其作为古汉语的课程目标，主要基于以下考虑：古汉语和现代汉语是一脉相承的，有源与流的关系，现代汉语的文字、词汇、语法、语音、修辞等都是从古代汉语演变而来的。我们要让学生明确认识到，要学好现代汉语，必须要学好古代汉语，学习古汉语，并非脱离现实生活而学习，而是学而有用，不是学而无用。我们的教学要以此为第二目的，培养学生运用古汉语的知识去深刻认识现代汉语，去解决生活、学习中碰到的问题，并从古代汉语中汲取营养，增强现代汉语的表现力。以下从文字、词汇和语法三个方面举例说明古今汉语的源流关系。 　　（一）文字 　　文字方面，古汉语中的通假字、古今字还遗留在现代汉语中的成语中。 　　1.通假字。如：《诗经?齐风?南山》：“取妻如之何？匪媒不得。”“匪”是个通假字，通“非”。在今天的成语中，有“匪夷所思”。再如：矢口否认，矢，通“誓”。流言蜚语，蜚，通“非”。阿拉伯民间故事集《一千零一夜》又名《天方夜谭》，谭，是个通假字，通“谈”，在此用一借字，显得古雅。 　　2.古今字。如：《战国策?燕策三》：“（荆）轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。”后凝结为成语“图穷匕见”。“见”是个古今字，同“现”，即显露出来。再如：被发文身，被，同“披”。反躬自省，反，同“返”。成语中有通假字、古今字的例子还有很多。 　　（二）词汇 　　词汇方面，我们只探讨现代汉语双音节词和成语中的语素保留古汉语词义的现象，探讨由古汉语凝结而成的现代汉语词语。古汉语中的常用单音词，有很多在现代汉语里已经作为复合词的语素而存在。了解了这个语素的古义，也就掌握了现代汉语词语的意义