小学数学教学应重视学生学习方法和自学能力培养.docVIP

小学数学教学应重视学生学习方法和自学能力培养 　　在小学数学教学中，如果教师只考虑怎样教，单纯要求学生学习知识，却很少研究学习方法，很难进一步提高学习效果，也不能适应时代发展的需要。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教，是为了用不着教。”在教学中，教师既要根据教学实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计，研究最佳的教与学的方法，立足点要从“以教为中心”转到“教会学生学习”上来，让学生积极、主动学习，真正成为学习的主人。教师在传授知识的同时，必须研究如何让小学生在获得知识的同时掌握学习方法，让学生在学习过程中，主动地去学习、去探索、去获取，提高自学能力，扩大学习效果，实现教学目的。 　　 　　激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学” 　　 　　学习兴趣是引导学生自觉学习、不断进步的关键。俗话说：兴趣是最好的老师。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。教师的教学活动主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。 　　数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的数学最能引起儿童的兴趣。当我们把数学问题融于学生熟悉的生活情境中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对数学产生一种好奇感、亲切感和求知欲，就会积极主动地去探索数学问题。因此设计教学内容时要尽可能地贴近学生的生活实际，把数学问题生活化，用实际生活场景或用动画片、童话故事、游戏活动等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、操作、猜测、交流与反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，同时体会数学的价值，获得成功的情感体验，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。 　　 　　教给学生认真阅读课本的方法 　　 　　数学课本既是教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，是基本知识的源泉，是学习方法的指导，是不会说话的老师。要学好数学，首先要注重课本。因此，教师应指导学生认真看书，让学生掌握阅读课本的方法，逐步培养学生独立学习的能力。教学生掌握阅读教材的方法，正是为了他们离开教师的辅导，通过课本能够自己学习，具有一定的自学能力。 　　学生阅读课本有上课前的预习、课堂上的阅读和课后复习三个环节。学生学会看书，首先应该养成预习的习惯。一个会预习并养成预习习惯的学生，一定是个学习优秀的学生，教给学生预习的方法，就显得尤为重要。其次，学生看书目的要明确、认真，要有针对性，还要专心致志，要把每个字、词、符号、字母的意义看清楚，想透彻，切忌快。课堂上教师可以让学生以读、讲、讨论等方式进行自学与训练，要求他们灵活运用所学的知识，进一步巩固和提高学习效果。 　　 　　教给学生科学的记忆方法 　　 　　数学知识丰富多样，算题千变万化，光靠死记硬背是不行的。记忆是学生思维活动的基础，是智力的主要组成部分，也是学生获得数学知识、完成学习任务的必备能力之一。数学知识的记忆应以理解为主，指导学生记忆的方法主要有以下几种： 　　1．理解记忆法。就是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上去记忆的方法。在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，结合实际生活中的数学现象进行记忆，就能得到很好的效果。 　　2．规律记忆法。就是寻找事物内在规律，抓住其规律帮助记忆的方法。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。比如，通过简便运算，掌握一些数相加或相乘得10、100、1000等的规律，方便以后运算。 　　3．形象记忆法。就是借助事物的形象或表象进行记忆的方法。小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维发展。在教学中，教师讲课时要注意生动、形象，以唤醒学生对事物的表象，进行形象记忆。例如，一年级数的认知教学时，老师把数与某些实物形象联系起来让学生记忆：把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。 　　4．类比联想记忆法。是指对某一事物的感知引起性质上相似的事物的回忆的方法。例如，让学生记忆分数的基本性质时，引导学生联想除法的商不变性质和除法与分数的关系，那么分数的基本性质就不难记忆了。 　　5．归纳记忆法。是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。比如，有关面积知识，学生特征不同，也有公式上的区别，给予归纳总结和系统整理，才能保证知识本身固有的整体性。 　　 　　要让学生学会质疑 　　 　　质疑是探索知识、发现问题的开始，爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学习要多问几个为什么，要指出疑问并设法解决问题，才能有进步。对于小学生来说，开始提出疑问，需要教师启发引导