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小学数学模型建构探索 　　在解决数学问题时,让学生学会建构“数学模型”,要经过一定的形成过程,应从具体到抽象,抓住某事物(研究对象)的一个(类)本质属性,舍弃非本质属性,获得较原事物更为一般的概念模式或符号等。一个较为完善的数学模型构建过程为:感知模型→建立模型→强化模型→形成模型。它不是一个单一的程式,应是不断循环、反复深化的过程。 　　(一)关注学习起点,创设问题情境,感知数学模型 　　新课程改革的成功之处在于更多地关注学生的知识起点、生活经验、兴趣爱好,让学生在实际的情境中得到提升,为学生更多地再创造数学获得绝好的机会。因此,创设问题情境是模型构建的首要环节。 　　1、创设充满趣味或情趣的问题情境 　　根据儿童的心理特点,童话故事、富有童趣的游戏最能激起学生的学习兴趣,因此,创设充满趣味或情趣的问题情境便于把学生引入到奇妙的数学世界中。 　　例如,在教学“抽屉原理”时是这样创设教学情境的:在开课之前老师特别想和同学们做个游戏,谁想参加?这儿有4把椅子,听好要求,当老师说“开始”,你们5位同学都要坐在椅子上,听明白了吗?老师不用看,知道一定有一把椅子上至少坐着两位同学。你们相信吗?抢凳子的游戏学生非常熟悉,但他们从没有想过与数学有什么联系,于是就迫不及待地想找到问题中蕴藏着的奥秘,也为后续的知识学习打下一个良好的情境基础。 　　2、创设与现实生活相联系的问题情境