建构主义理论在Seminar模式英语教学中运用.docVIP

建构主义理论在Seminar模式英语教学中运用 　　现代西方的语言教学中,大多采用以建构主义理论为指导的教学模式,并引入“Seminar”模式来实施#65377;我国学生学了十几年英语,但实用交际能力却非常欠缺#65377;为了改变现状,我们应该通过建构主义理论作为指导,在英语教学中采用“Seminar”模式来进行教学改革#65377; 　　 　　一#65380;建构主义理论 　　 　　传统教学观认为教学过程就是由教育者对学习者进行知识传授的过程,最主要的是“教”的问题;而建构主义教学观认为教学过程是教师帮助学生进行英语语言意义上建构的过程,其中心在于学生的“学”#65377;在教学中,教师必须对这些给予充分的认识#65380;了解和尊重,因为它们影响着学生后续知识的建构#65377; 　　传统教学观基本否定了学生学习的主动性和积极性,表现为把教师作为知识的传授者,学生作为被动的接受者#65377;而建构主义理论认为,学生的学习应是积极主动的,这种主动性在知识建构过程中起着重要的作用#65377;因此,了解并激发学生的学习动机与意向#65380;情绪感受#65380;创新意识#65380;探索精神#65380;科学态度等是教学过程中重要的环节#65377;建构主义教学过程在某一侧面上就是一个基于学生已有非智力因素水平且又有利于学生非智力因素发展的过程#65377; 　　建构主义理论教学就成为一种发展性教学,而不是一种适应性教学#65377;建构主义教学理论十分关注学生的学习过程,把学习看作是一个不断建构#65380;永远发展的过程#65377;一方面,主体按照自身的知识结构同化#65380;建构客体,使客体内容不断丰富与创新;另一方面,客观世界的不断发展又使主体不断扩展自己的知识容量,提高认知能力#65377;这种发展是人与自然和谐一致的动态发展进程#65377;建构主义理论教学旨在促进学生学习,不断培养学生对知识#65380;技能的理解#65380;运用以及训练学生的思维能力与良好品质#65377; 　　建构主义理论教学强调培养学生的元认知能力,即反思能力#65377;元认知是认知主体对自身心理状态#65380;能力#65380;任务目标#65380;认知策略等多方面因素的认知,是以认知过程和认知结果为对象,以对认知活动的调节和监控为外在表现的认知#65377;建构主义强调学习的建构性,这就要求学习者对自己的知识基础#65380;学习行为和学习效果等具有清醒的认识,并能调节#65380;控制#65380;反省自己的认知行为#65377; 　　建构主义教学理论不仅是对认知学习理论“学习者在学习过程中具有主观能动性”的继承,更是一种发扬与创新#65377;它认为学习是积极#65380;主动的#65377;在学的意义上,学生是教学的主体,离开学生积极主动的参与,任何学习都是无效的#65377;而在教的意义上,教师是教学的主体#65377;教师的作用,在于首先明确学生的主体性,并积极利用教学信息资源建构新的学习环境,激发#65380;引导学生主体性的发挥,协助#65380;促进学生学习并积累语言知识#65377; 　　在教学活动中,教师可以向学生传授知识和方法,但是,更重要的是教师要创设一种良好的教学环境,让学生自己通过参与#65380;探索#65380;体验,获取知识和掌握学习方法,是授之以“渔”,而不是授之以“鱼”#65377; 　　 　　二#65380;“Seminar”模式 　　 　　“Seminar”模式起源于英国,经过多年来的不断改进,现已被许多国家广泛使用#65377;由于这种教学模式有明确的教学目的#65380;教学计划和教学内容,因而具有完整的教学体系和教学模式#65377; 　　“Seminar”英文之意指学生与教师定期共同讨论他们的发现#65377;英语解释为:“Seminar”is a small group of advanced students in a college or graduate school engaged in original research or intensive study under the guidance of a professor who meet sregularly with them to discuss the irreports and findings.(from the American Heritage Dictionary of the English Language,1996)#65377;如果单纯从字面解释来看,它只是一种常规性的学习讨论,但在教学过程中,它却反映了建构主义理论的具体内容#65377; 　　“