二氧化碳教学设计1教学目标知识与技能进一步认识二氧化碳.DOC

二氧化碳 教学设计 1教学目标 1．知识与技能 （1）进一步认识二氧化碳，知道其重要的化学性质。 （2）学会根据实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 （3）学习通过实验认识物质性质的方法。 2．过程与方法 （1）通过自己实验和观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过让学生尝试设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 3．情感、态度与价值观 （1）培养学生的观察、实验、归纳概括、推理的能力。 （2）培养学生实事求是、认真细致、相信科学的科学态度。 2学情分析 二氧化碳是学生学习氧气之后所接触的另一种重要气体。它与日常生活联系非常紧密，学生在日常生活中就有所接触，但对二氧化碳的化学性质没有科学的认识。通过前一节氧气的学习，学生已经形成了一定的学习方法，而且教材中的基础知识，学生大都可以能通过预习来掌握。但是学生在进行科学探究时，往往只停留于表面，缺乏深思。例如，当学生往石蕊试液中吹气，石蕊试液变红，他们就会得出是因为我们吹出的CO2使石蕊试液变红的错误结论。所以在活动2的基础上设计三个假设来突破这个难点，让学生可以更好的认识到是水和二氧化碳反应生成的新物质——碳酸使石蕊变色。讲述二氧化碳的化学性质时，不仅这个性质是由学生实验而获得，其他的几个性质也是由学生动手操作或者亲眼所见而获得。 本堂课采用“创设情景——提出假设——实验探究——合作交流”的教学模式。让学生通过教师的引导学会自主学习，通过教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。在学习的过程中，激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。 3重点难点 1、二氧化碳的化学性质。 2、二氧化碳倾倒灭火实验。 教学活动 活动1【讲授】二氧化碳的化学性质 （一）引入 视频引入：一家图书馆不幸发生火灾，消防队紧急出动，利用一种“神秘武器”有效的控制住火情，阻止了火灾的进一步漫延。大家知道这种“神秘武器”是什么吗？ 生：灭火器。 师：我们前面已经学习过灭火器有好几种，你能具体说出在这里使用的是哪一种灭火器吗？ 生：二氧化碳灭火器。 师：这位同学回答的非常正确。二氧化碳灭火器可以用来扑灭图书档案、贵重设备、精密仪器等火灾，因此二氧化碳可称之为 “灭火功臣”。那大家思考一下：用二氧化碳来灭火，是利用二氧化碳的物理性质还是化学性质？ 生：化学性质。 师：很棒。二氧化碳除了能灭火（不支持燃烧）这个化学性质外，还有没有其他的化学性质呢？这节课就让我们一起来探究一下二氧化碳的有关化学性质吧！ （二）新授——探究二氧化碳的化学性质 师：首先我们来做个小游戏，老师这里两个装置，里面分别放有两支高度不同的蜡烛。在第一个装置中，倾倒二氧化碳其他；第一个装置用大烧杯罩在蜡烛上。请你猜一猜：两个装置中，哪一支蜡烛先熄灭。 实验 猜想哪一支先熄灭 实验结论 解释原因 ① ② 【活动1】猜一猜：①，②两装置的蜡烛熄灭情况。 学生纷纷发表自己的猜想，并且说出自己猜想的依据。 生1：装置①是高蜡烛先熄灭，因为二氧化碳从 学生通过实验可以得出结论： [结论]二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧，且密度比空气大，是很好的灭火剂。 [科学小常识] 醋酸中滴入几滴紫色石蕊试液，会出现什么情况呢？ 学生通过观察得出：变红色。 教师解释醋酸变红色的原因：醋酸是一种酸，石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸就会变红色，遇碱变蓝色。 【活动2】分别向紫色石蕊试液中吹气和鼓入空气 1．教师给学生分发：两支蒸馏水的试管，一个洗耳球，一个饮料吸管 （学生二人一组，课前已经分发好） 2．让学生向盛有蒸馏水的试管分别滴入几滴紫色石蕊试液（学生进行实验并观察实验现象） 3．让学生分别向紫色石蕊试液中用饮料吸管吹气和用洗耳球鼓入空气 4．让学生猜想：什么物质使紫色石蕊试液变成红色了呢？ 学生思考，按四人一组进行讨论并猜想：（教师可以适当的提示） 可能涉及以下三种情况： a．是水使石蕊试液变色 b．是二氧化碳使石蕊试液变色 c．是生成新的物质使石蕊试液变色 5．现在老师给大家提供如下器材： 干燥的紫色小花若干 、一小喷壶、两瓶二氧化碳气体 6．请学生根据器材再次进行讨论，设计一个实验验证上面的三种猜测。 （小组根据三种情况结合所给实验器材进行讨论、设计实验方案并回答。） 7．教师根据讨论结果肯定正确的实验方案，该实验可分为三组对照的小实验来完成， （学生倾听，并对三组对照实验的设置进一步熟悉。） a.第一组实验：用小喷壶向一紫色小花喷水，用干燥紫色小花对照，观察现象。 b.第二组实验：把一干燥紫色小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，用干燥紫色小花对照，观察现象。 c.第三组实验：用小喷壶向紫色小花喷水，把湿润小花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，用干燥紫色小花对照，观察现象。 8．学生思考：以上实验现象说明了什么问题呢？