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建筑设计类教学与实践链接模式探索与研究 　　摘要：为建立建筑设计教学与设计实践的紧密联系，本文针对设计课程与实践存在的“脱节”问题，分阶段从设计与实践的互动、课程之间的整合等方面提出理论与实践链接模式的建构，并从三个方面探索建筑设计类教学实践的模式更新：教学模式更新、课程设置模式更新及教学组织与结构更新。 　　关键词：设计教学；设计实践；链接方式；模式更新 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2014）07―0097―02 　　一、建筑设计类教学实践的意义与现状 　　建筑学是实践性极强的学科，建筑设计类课程是贯穿建筑学五年制的核心基础课程。在高校建筑教育发展和教育评估体制改革的新形势下，建筑实践教学方面更应受到新的审视。理论研究的最终目的是应用于工程实践并指导实践创新，只有加强建筑设计类教学实践，建立设计教学与设计实践的紧密联系，才能培养创造性地解决实际问题的能力，满足社会对建筑学人才的需求。 　　目前的建筑设计类教学与实践存在“脱节”问题。一是设计类教学与技术教育脱节。以“建筑类型”作为划分依据的设计课程安排使学生在设计中忽视技术的重要性，导致设计缺乏相关理论与技术支撑，表达的建筑内涵及深度不够。具体表现在不考虑建筑结构、构造、节能、舒适度、施工等问题，对技术运用能力差。二是相关的学科知识与具体实践脱节。实践课程与理论课程之间缺乏系统的联系，实践缺乏具体的理论指导，理论也没有对实践起到验证作用。三是教师自身的专业实力和实践经验有限。教师固有的经验方法不能完全解决时代飞速发展带来的新问题，教学不能与时俱进；多数年轻教师研究生毕业后直接参加教学工作，缺乏设计实践经验的积累。 　　二、理论与实践链接方式的建构 　　建构实践性的教学知识体系，明确学生在不同阶段的实践能力培养。 　　1.基础理论夯实阶段 　　国外建筑师注重培养动手能力，自己动手做一些木工活、装修房子等，这些实践经验对建筑师能力的发展非常有利。学生在基础入门阶段就要加强实际动手操作能力，通过制作简单的模型培养学生的创造性思维和空间感，结合低年级设计课程尽可能多地安排模型设计环节。学生运用空间模型对小型建筑进行研究，通过不同材料表现建筑的材质，做出楼板、楼梯等建筑构件，获得深刻的直观感性认识。真实的动手实践过程更能激发学生的设计兴趣，提高今后解决实际问题的能力。 　　2.理论与实践结合阶段 　　（1）设计与实践的互动。加强组织学生展开实地调研活动。教师首先将参与类似项目的实践经验通过理论传授给学生，鼓励学生深入周边进行实地调研，了解气候、环境、场地等实际情况，启发学生关注社会问题。在设计选题上尽可能安排实际项目地段，以真实场址和使用者作为设计基本依据，培养今后工作中与甲方沟通、解决实际问题的能力。 　　（2）技术课与设计课整合。建筑技术是为设计服务的，缺乏技术做支撑或是单纯地研究技术都是片面或不实际的。通过设计实验创新课程完成技术课与设计课之间的整合，加强技术课与设计课的关联性。在高年级的课程中设置专题研究型设计，如以材料、构造作为设计主题，技术作为贯穿整个设计的主线，又如以建筑低碳、节能为主题进行课程设计，结合具体的技术措施引入生态等设计理念，教师与学生共同探索最新的技术发展动态。通过这些方式帮助学生建构起较全面的技术知识框架，学生自然地把融合技术设计的思想贯穿到今后的建筑设计中，使方案设计能力和技术运用能力共同提高。 　　（3）理论课与设计课整合。各年级配备年级主任负责理论课与设计课教师之间的协调，在理论课中增加自主性教学内容比例，结合设计课的进度穿插专题性理论讲解等。为减少理论知识与设计实践之间的距离感，使理论课与设计课在不同阶段能够保持一种递进交互的课程安排，相互穿插，相互渗透，相辅相成。 　　3.深入提高阶段 　　实践应用方面主要是建筑认知实习、构造实习、建筑测绘实习、设计院毕业实习，在这些环节中强调关注建筑技术理论与实践应用，培养学生的综合能力。将实践始终贯穿于教学中，穿插专题讲座、讨论会，积极组织指导学生参与各类建筑设计竞赛等。由于绝大多数学生从事工作后都会参加一、二级注册建筑师考试，在高年级的教学内容安排上注重与注册建筑师考试制度相适应。 　　三、建筑设计类教学实践的模式更新 　　1.教学模式更新 　　（1）采取开放式教学模式。根据学校的实际情况和学生的认知能力改进教学方式，将教师分组负责不同的设计题目，学生自主选择设计作业，促进教与学的双向互动。采取大教室合班设计教学，推选高水平教师作为年级设计课题辅导负责人，进行整体把关，明确设计理念和操作模式。 　　（2）建立讨论式、合作式、探究式的教学相长模式。将学生作为教学活动中的主体，以学生的兴趣和发展为中心，组织分组协作、方案讨论及