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幼师钢琴教学动力形成机制探讨 　　内容摘要:钢琴课作为幼儿教育专业的一门基础技能必修课,具有重要的地位和作用。如何改革幼师钢琴教学,增强学生学习钢琴的动力、兴趣,有效提高钢琴教学水平,是当前幼师钢琴教学的关键。文章从多个角度探讨幼师钢琴教学的动力机制,分析了影响钢琴教学动力的因素,并提出了幼师钢琴教学改革的有效措施。 　　关键词:教学动力 钢琴教学 内部因素 外部因素 　　 　　一、概念与背景 　　何为教学动力?就是由教学内、外部各种相关因素产生的,促使教学主体从事教学活动,并推动教学过程周而复始地运行和发展,由实现教学目标的无数“分力”融汇而成的“合力”。简言之,教学动力本质上是一种合力,是由教师的工作动力和学生的学习动力相互作用所形成的。 　　中等幼儿师范学校(以下简称“幼师”)钢琴教学的基本目标,是让学生系统地掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能,了解和初步掌握不同体裁、风格的优秀作品,学习并掌握幼儿歌曲的即兴伴奏与弹唱技能,提高综合音乐素养和能力,为就业奠定扎实的基础。钢琴素养既是幼师学生的基本素质,又是专业技能,对幼儿园的音乐教育与发展有着重要的意义,不仅关系到学生能否适应就业岗位的要求,而且关系到专业建设能否健康发展的问题。但目前,幼师钢琴教学却存在诸多误区和弊端,教与学的动力不足,影响着钢琴教与学的效率和效果。因此,笔者试从教学动力的角度分析其深层原因,并探讨解决相关问题的有效策略。 　　 　　二、问题 　　(一)学生的学习动力不足 　　主要表现有:1.学习没有明确的目标,混日子,课前不预习,主动学习能力差;2.课堂上不认真听讲,无精打采,参与的积极性不高,兴趣低落;3.课后练琴态度马马虎虎,心不在焉,有些学生甚至不珍惜琴点,只是在“回课”前才去摸琴,投机取巧地应付老师检查。4.回课时,只有极少数人能按要求完整地弹奏出来,大部分学生的弹奏断断续续、曲不成调,旋律、节奏、和弦、指法等错误较多,还有些学生甚至逃课、不交作业,根本没有学习钢琴的兴趣。 　　(二)教师教的动力不够 　　主要表现有:1.缺乏对教学工作的兴趣,教学的成就感较低;2.对当今幼教的发展动态缺乏深入的认识和了解,未能主动顺应幼教市场对教学的要求,教学计划的制定欠科学、合理,培养的目标和观念陈旧;3.备课不充分,没能真正做到备教材、备教法、备学生、备学法,缺乏教研的积极性;4.教学过程缺乏激情,对现代教学模式与方法缺乏大胆尝试,教学欠严谨。5.对学生的指导,特别是对个别学生的辅导不到位,对“回课”的要求不严格,甚至实施放羊式教学等。 　　(三)教材的适应性不强 　　具体表现为:1.教材的专业系统性强,但缺乏适应性。教材基本上是选用人民教育出版社新出版的《幼儿师范学校教科书(试用本)――钢(风)琴》。教材的第一、第二册都以调号作为编排的依据,涵盖了钢琴基本功练习、练习曲、乐曲和弹唱歌曲的内容。虽然每种训练曲均按难易程度分为两课,可灵活选用,但对现在的学生来说要完成是有一定困难的。2.职业模块的内容过少,与学生就业需求有些脱节。如《钢(风)琴》第二册,在弹唱歌曲部分,着重选用了较多的五声性作品,而经典、动听、传唱的幼儿歌曲较少。即使是第三册的伴奏教材,和幼儿园的联系也还是欠密切的。这些因素都导致了教材的应用性、实践性不强,对教师和学生都没有吸引力,导致教和学的动力不足。 　　 　　三、归因探讨 　　影响幼师钢琴教与学动力的因素是多方面的,就其稳定和发展的主要原因来看,可分为外部因素和内部因素两方面。 　　1.外部因素分析 　　外部因素主要表现在三方面:一是社会环境方面。由于市场经济的负面效应,受个人主义、拜金主义等不良风气的影响,使急功近利、追求经济效益的思想在师生中蔓延、滋长。有些教师是为住房和收入而工作,唯利益是瞻,有些学生受社会上穿衣打扮、吃喝玩乐、互相攀比等不良风气的影响,追赶时尚,对钢琴学习的信心不足,感觉前途渺茫,动力不足。 　　二是来自家庭的影响。现在的学生大多是独生子女,家庭条件较好,优越感强,任性、自由散漫、缺乏吃苦耐劳精神。有的家长自身缺乏高等教育修养,对孩子的学习重视度不够,其自身的世界观、人生观在无形中也影响着他们的孩子。在教师队伍中,有的学校中年教师占了一定比例,她(他)们都是上有老下有小的家庭,工作压力大,甚至有时力不从心,在热情和动力方面也明显不足。 　　三是来自学校的原因。随着各个学校的持续扩招,其办学规模也在急速扩大,直接导致钢琴教师和设备设施等资源配置严重不足。另一方面,因生源素质相对下降,很多学生学得比较辛苦,但教师难免还是有恨铁不成钢的感觉,师生难于共同获得成就感,这也是教与学动力不足的重要原因之一。 　　2.内部因素分析 　　一是老师和学生的世界观和人生观的影响。随着社