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“我讲给你听” -------胶南七中“自主互动”教学模式实践与探索 2009年3月，在青岛市初中地理“区域整体性教学模式”教学研讨会上，我校刘玉敏老师执教的汇报展示课《非洲的自然地理》中，学生们积极思考，大胆质疑，讨论热烈，给听课的老师们留下了深刻印象。当教学任务基本完成即将下课时，刘老师准备总结本节课的内容，一个学生举起了手，说：“老师，我来，我讲给你们听！”学生大大方方的登上讲台，沉稳、自然的就本节课的主要内容做了归纳总结。刘老师和其他听课的老师一样会心的笑了，给与了热烈的掌声。“我讲给你听”也成了我校“自主互动”教学模式的代名词。 一、“学习金字塔”的启示 有这样一则故事：一次，马克吐温先生去听慈善家的演说，听了半小时，大受感动，决定捐款五十美金，然而，慈善家并没有结束，仍在滔滔不绝。一个小时后，吐温先生改变主意，只想捐二十美金。两个小时过去了，慈善家还在喋喋不休，吐温先生忍无可忍，愤然离去，分文未捐。 我们的课堂教学也存在着这样类似的现象，学生已经懂了，教师还在不厌其烦地讲，结果学生听课的积极性没有了，学习兴趣也没有了。 怎样才能提高学生的学习兴趣，提高课堂的效率呢？美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（见下图），这个学习金字塔是20世纪60年代美国缅因州的贝瑟尔国家培训实验室（现弗吉尼亚州亚历山大国家培训研究所）研究发现的。金字塔主要显示了学生在不同教学方法指导下学习两周后，对新学习内容可回忆的百分数：在塔尖，是第一种学习方式——“讲授”，也就是老师在上面讲，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三，用“视听结合”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“实践练习”，可以达到75％。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“对所学内容立即运用”，可以记住90％的学习内容。 这个金字塔告诉我们：提高课堂教学效率的最好方式就是教师引领学生体验、讨论、自主学习，实践多练，多感官参与，向他人展示、讲解自己的学习成果。课堂教学中要尽量腾出足够多的时间让学生讨论和练习，老师要少讲、精讲，老师只在知识关键点和学生疑惑点加以点拨。根据这个金字塔的提示，我们对传统教学进行一次真正的颠覆：大胆探索“自主互动”课堂教学模式，进行“定时限讲”的课堂改革，明确规定教师讲解超过15分钟的课堂为不合格课，引导教师们通过短时间的教学点拨，重在培养学生自主学习、独立思考的能力，在调动学生学习兴趣上入手，使学生能在大量自主的学习的基础上敢于“站”出来，把自己对知识的理解讲授给同学，以加深自己对所学知识的理解和运用。 实行“自主互动”课堂教学模式，就是为了体现“以人为本，关注生命”的理念，让学生在快乐中学习，在学习中提高，在提高中成长，以学生为中心，调动一切积极因素，最大限度发挥学生的潜能，充分体现合作精神，在教与学的过程中为学生创造一种自然、和谐、平等、参与、体味成功的成长环境，让学生愉快的学习，积极的探究，在获取知识的同时，培养他们的团队精神、合作意识与创新思维能力，使学生全面健康地发展，让课堂成为学生自主学习的舞台，成功的平台，让学生乐学、学会、会学，真正成为学习的主人。 二、课堂教学模式：学案导学，自主互动 新一轮课程改革要求“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。为此，我校提出了要改变传统的教学模式，要引导学生自主、自信、主动的学习，大胆探索和尝试了以学案导学为载体的“自主互动”课堂教学模式。这一课堂教学模式共包括三个环节，即自主学习、交流互动、练习反馈。 自主学习，即培养自主学习能力。学生在《导学案》学习目标及《导学提纲》的指导下独立学习教材,独立解答问题；梳理本课的知识结构；不懂的一些问题标记出来。（这一环节时间大约15分钟）。 互动交流，即我讲给你听，互相启发，培养合作精神，筛选掌握最好的学习方法。首先是组内交流。 4人一小组，组长主持，采取“我讲给你听”的方式，逐个发言，交流展示对导学提纲问题的理解及困惑点，交流自己归纳的知识体系及提出的疑问，讨论解答困惑与疑问，不能解答的问题做记录，以备班内交流（教师要巡回小组进行指导）；其次是班内交流。按小组轮换交流本组对导学提纲的问题的理解, 交流小组内不能解答的疑问，全班不能解答的疑问,教师引导、交流、点拨、启发、解答；最后是反思提升。由学生总结本节课得与失，重点是提炼一些规律性的东西，教师选择适当