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山西省国家级传统校现状调查与发展策略 　　摘要：传统校是联结竞技体育和社会体育的纽带，而国家级传统校则起着辐射作用。文章运用问卷调查法、访谈法和实地考察法等方法，对山西省国家级传统校进行调研。研究表明，山西省8所国家级传统校地域分布相对集中，项目分布在田径、大球类等方面；有较系统的管理体制和发展理念；运动队建设规模高于全国平均水平，业余训练情况较好；场地设施建设和体育经费能够满足基本需求；大多数国家级传统校建立了青少年体育俱乐部。虽然取得了一些成绩，并产生了社会效益，但体育管理工作定位模糊、分管领导执行效力不足、青少年体育俱乐部运营水平不高、体育经费的投入和分配差异较大等问题依然存在，使国家级传统校的发展受到了限制。针对上述问题，提出了行政部门和学校要提高传统校体育的教育地位、强化传统校的管理体制改革、加强教育部门与体育部门的通力合作等发展策略。 　　关键词：国家级传统校现状策略山西省 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2015）05―0001―04 　　体育传统项目学校（简称传统校）是联结竞技体育和社会体育的纽带，不仅是竞技体育后备人才的摇篮，更是社会体育蓬勃发展的基础力量。在“十二五”时期，国家级传统校将达到500所以上，是提升青少年健康素质的重要网络建设节点，凸显了国家级传统校在教育中的地位和作用。自2003年国家体育总局和教育部启动国家级传统校的评选和命名以来，山西省国家级传统校已由首批的2所增加到了目前的8所。本研究旨在通过对山西省国家级传统校现状的研究，探讨影响山西省国家级传统校的制约因素，为山西省更好地打造国家级传统校的发展提供理论依据及实践参考。 　　1 调查对象的基本情况 　　本研究选取山西省现有的8所国家级传统校作为调查对象，采用座谈、问卷、实地考察等形式对各个学校主管领导、参与传统项目建设的骨干体育教师、教练员，5所学校的青少年体育俱乐部负责人、8所学校所在的4地市体育主管部门领导及省体育局领导进行了调查研究。 　　2 山西省国家级传统校的现状调查 　　2.1 山西省国家级传统校的分布情况 　　调查显示（见表1），山西省国家级传统校分布在山大附中、太原成成中学等8所中学，其地域分布集中在太原（5所）、晋中（1所）、临汾（1所）、大同（1所）等城市；项目分布在田径、篮球、排球、足球等基础性和大众性项目上，类型分布以优势项目型为主。 　　2.2 山西省国家级传统校管理体制与发展理念 　　从表2可以看出，山西省国家级传统校的主管部门有3所学校是体育局与教育局共管，有5所学校是教育局主管。每所学校都建立了自己的制度性保障体系，从体育教学管理、体育教师、教练员，以及场地设施等各方面综合性地促进了传统校体育活动的有序开展。同时，每所体育传统都提出了自己的宣传口号，给全体学生和参加业余训练的运动员们注入了思想活力。显然，山西省国家级传统校的主管部门以教育部门为主，在制度建设和发展理念都形成了比较合理的传统校的发展思路。这一管理体制与发展理念使得山西省国家级传统校逐步进入了有序、健康、可持续发展的良性运行轨道。 　　2.3 山西省国家级传统校的运动队及其业余训练情况 　　传统校的特色体育标志便是运动队的规模和数量，这些学校不仅有传统的运动队，而且还有广受众多学生喜欢的非传统运动队。山西省8所国家级传统校每校平均有3支传统项目队，高于国家平均水平，而非传统项目队则远低于国家平均水平（见表3）。其中，运动队最多的是榆次晋华中学，有7支运动队，包括5支传统项目队伍和2支非传统项目队伍；最少的是太原十八中，有2支运动队，包括1支传统项目队伍和1支非传统项目队伍。 　　山西省国家级传统校运动队一般在学校训练，是活跃在传统校的体育积极力量，业余训练是其建设的主要内容。调查发现，山西省国家级传统校的运动队在训练时间上，严格遵守国家关于业余训练的规定（每周不少于3次，每次不少于1.5小时），都达到了每周5次以上，持续时间上大多集中在90-120分钟。传统校在体育教师或教练对运动队的管理和训练上，本校的体育教师约82%主要承担着日常的训练任务，部分学校会为了提高队伍水平而聘请外聘教练或教师，但这一比例，只占到18%。 　　2.4 山西省国家级传统校的场地设施与训练经费情况 　　调查显示（见表4），山西省国家级传统校的体育场地设施能够较好或基本满足学校的体育教学和训练活动。通过实地考察也可以发现，山西省国家级传统校的体育场地、设施配备整体上都达到了国家体育器材配备的标准，能基本满足学生各项体育活动的需求，而且有些学校根据社会发展的需求不断将体育场地设施建设推向更高的标准。如山大附中在改善办学条件上，注重硬件建设，重点解决体育场所、设施和器材缺少的问题。学校目前有标准的4