人教版高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教案.docVIP

人教版高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教案 　　廉颇蔺相如列传 　　教学目的：1、掌握课文中有关实词、虚词的用法。 　　2、学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。 　　3、学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的协作方法。 　　教学设想：1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，文字、语句上拟采用鉴赏引导下的学生自读的方法，疏通字句。 　　2、课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；②划分课文段落层次；③划分“完璧归赵”一部分的层次，列出结构提纲（小标题）。 　　3、安排四课时。 　　 　　第一课时 　　教学步骤 　　一、介绍本文的学习目的。 　　二、导入新课。 　　指名朗读课文“预习提示”和注释①。 　　1、关于《史记》的补充介绍： 　　本纪（12 篇）：专述历代最高统治者的政治活动（如《项羽本纪》）。 　　世家（30篇）：主要记述贵族的史事。（如〈〈陈涉世家〉〉） 　　列传（70篇）：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，（如〈〈淮阴侯列传〉〉）②合传，有二人合传，也有三五人合传，（〈〈廉蔺列传〉〉）③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列传〉〉、〈〈酷吏列传〉〉。 　　表（10篇）：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。 　　书（8篇）：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。 　　《史记》开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学，是24 史的第一部。 　　《史记》的写法和所写人物对后世影响深远。 　　鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之《离骚》。 　　2、背景简介： 　　公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。 　　三、检查预习 　　提问：课文按什么顺序写了几件事？ 　　明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分。 　　提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 　　明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。 　　板书： 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争 　　渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾 　　廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾 　　提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？ 　　明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。 　　一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。 　　四、学习“完璧归赵”部分 　　提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。 　　明确：可分三层：（板书） 　　（1）1——2段：简介廉、蔺 　　（2）3段：秦王求璧（事情的起因） 　　（3）4——11段： 　　决策入秦 缪贤荐贤（4） 　　智斗秦王 决策入秦（5） 　　完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦（6） 　　（事情的经过） 迫秦斋戒（7、8） 　　从者归璧（9） 　　廷斥秦王（9、10） 　　五、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分） 　　1、疏通文句 　　2、讲析 　　提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？ 　　明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。 　　六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。 　　1、指名试讲，疏通文句。 　　2、讲析 　　提问：这段在情节的发展上有何作用？ 　　明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“