谈基础德语课教师在教学过程中应该扮演的角色32.doc

PAGE “基础德语”重点课程建设之《基础德语教学研究》 谈“基础德语”课教师在教学过程中应该扮演的角色 丛明才 众所周知，教学质量，尤其是外语教学质量的好坏一方面取决于学生的自身状况（包括语言天赋、学习态度、学习方法、学习兴趣及学习热情等），另一方面则取决于教师在课堂上所采用的教学方法和教师在教学过程中所充当的角色。 在当今的外语教学中，各种不同的教学方法及教学原则层出不穷，而且讨论较多的是学生在课堂上应当扮演什么样的角色。但最近几年来，人们讨论的重点则转向如何使学生通过各自不同的方法掌握外语并能正确运用它。要达到这一目的，更多地则取决于教师，而非学生自己的学习方法。教师的任务是：准备课堂活动，组织课堂活动，选择教学方法，很好地运用教学方法，将学习时间合理地分配给各个学生，从而确定每个人的学习方法，最后通过干预、辅导以及布置特别作业等形式来引导学生。汉斯.约尔根.克鲁姆教授认为，教师在课堂上一向都该扮演核心、甚至是决定性的角色。在日常教学实践过程中有一点我们应该是能够达成共识的，即教学过程的安排对学生活动产生的影响是巨大的，而且会在他们的心目中打下深深的烙印。传统的经验告诉我们，教师就是站在讲台上不断地发问，指导，要求学生干这干那，示范，纠正，让学生复习，偶尔夸奖几句，布置作业，然后就离开了教室。盖尔特.亨利希教授对此是这样评价的：“这种教学方式就是使学生（在传统的外语教学中尤为普遍）变成了事先准备好的、死板的教学资料和教学手段的被动模仿者，学生个人的整体性也被不断的改错和指导分割得肢离破碎，这样就严重影响了学生主观能动性的发挥。这样的教学方式不但不会使学生积极主动地参与语言活动，反而使他们更为沉默、更为呆板，从而导致学生丧失了学习兴趣，直至放弃学习。”这种现象是很普遍的，包括在我们中国，从小学到中学到大学长期以来形成的教学习惯亦大体如此。对于我们这些外语教师来说，目前要完成的首要任务就是尽快彻底转变观念，改革教学方法和教学模式，使其适应不断发展变化的社会形势和社会需求，保证教学质量的不断提高，使我们培养出来的学生能够学有所用，学有能用。 《高等学校德语专业基础阶段教学大纲》对“教学目的”是这样阐述的：基础阶段的教学目的是使学生掌握德语的基础知识，具有听、说、读、写的基本技能和初步的语言交际能力，了解有关德语国家的一般国情，养成良好的学风和具有初步的独立工作能力，为高年级学习打下坚实的基础。要想达到这一目的，除了有好的教材及辅助教学资料以外，教师的教学安排及教学模式将起到至关重要的作用。编写一套优质教材的时间是很长的，所以经常更新教材是不可能的。但我们教师通过日常的教学实践以及与同事的交流，几乎每天都可以积累一些新的教学经验，这就可以使我们的教学方法和教学观念不断得到改进和更新。现代的外语教学对教师提出的要求越来越高，教师不仅仅要懂得如何组织教学，使整个教学过程以学生为核心有条不紊地进行；而且还要学会如何评价教学效果，也就是说，知道什么样的教学效果是最佳的。只有这样，教师才能够认识到，在课堂上为学生提供更广阔的听、说、读、写、参与讨论、发表看法的空间是多么重要。这样，才能激发学生的学习兴趣，使其积极主动地参与到课堂活动中来，使他们感到自己是积极的读者和参与者。所布置的作业应该具有跨文化色彩，以增强学生跨文化的意识和敏感性，从而促使其兴趣盎然地用外语发表关于跨文化方面的见解，进而达到掌握并灵活运用外语的目的。 传统的教师与现代的教师在教学资料、课堂组织以及对学生的态度等诸多方面都有很大的区别。后者注重将学生的预备知识和预先经验以及专业知识充分调动起来，并强调将新知识和旧知识有机结合起来。教师应该帮助学生，使其轻松地学习，应该尽量满足学生的需求，帮助学生积累学习经验，促进其自身发展，使学生能够积极、主动、创造地学习。 下面就传统的和现代的教学过程进行简单的对比。 传统教学步骤为： 讲解单词 教师领读课文 学生朗读课文 就课文内容提问并做相应练习 做语法练习 测试 现代教学步骤为： 推动和启发：涉及主题，联想，搜集预先经验，即将学生所联想到的与主题有关的词汇或表达写到黑板上。 就黑板上的内容进行分类、研究、阐述理由加以解释，即在句法和语用上进行初步的整理。 课文的处理：学生自己默读课文，教师通过就课文内容提问的方式使学生掌握各种不同的阅读技巧。 让学生对一些概念的注解和意义进行交流并加深理解，这是一种注释学的讨论。 课文的加工：这里主要运用的是熟知的和新的课文模式，连结上下文的表达方式以及相关语法知识。教师应对学生的结果进行批判性的分析和研究，最后共同拿出一个比较好的意见。这个步骤主要是学习语法和词汇的步骤。 对上面所获得的结果在内容上和语言上进行进一步的分析和比较，从而搞清楚我们从中学到了什么？我们是怎样学习这些内容