中学篮球分层教学的实验分析-an experimental analysis of layered basketball teaching in middle school.docxVIP

1 1 选题依据 中学篮球分层教学的实验研究 PAGE PAGE 10 PAGE PAGE 13 1 选题依据 1.1 符合中小学体育与健康课程改革的需要 体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养 社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。课程改革的核心环 节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。构建充满生命力的课堂教学运行体系， 是一线教师所面临的新任务。新课程的教学设计要为每位学生的发展创造合适的“学 习条件”，使学生能够通过本课程的学习，掌握体育与健康的基本知识和运动技能， 学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；学生可以根据自己的兴趣爱 好和不同需要，选择个人喜爱的方法参与体育活动，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能 力，形成积极的余暇生活方式；学生可以提高体育运动的安全防范能力，获得在野外 环境中的基本生存技能。 新课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”；“激发运动 兴趣，培养学生终身体育的意识”；“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”；“关 注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的四个基本理念1。充分反映了教育 改革和体育课程改革趋势，激发了广大体育教师参与课程改革的强烈愿望与热情。 新课程标准对教学内容得选取作了灵活的处理，在 7-9 年级，学校可以按照内容 标准中水平四的规定，根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣，在每一类运动项目 中选择若干动作技能作为教学内容。目的是为了使学生能够充分体验体育的乐趣，提 高学生学习积极性，使学生享受到体育快乐，同时也充分照顾到学生的个体差异，满 足学生的不同兴趣爱好，发展他们某一方面的特长和才能。当然对教学内容的选择不 能脱离新课程标准的基本理念，并且要有利于使学生达到学习目标。然而，课程评价 要关注个体的基本条件和需要，尊重和体现个体的差异，实施因材施教，实现全面教 育，为个体的终身学习打下基础。 1 教育部。《体育与健康课程标准解读》。2005 年 中学篮球分层教学的实验研究 1 选题依据 1.2 改革传统体育教学的需要 传统体育教学虽然能够完成教学的基本任务，但在激发学生的体育学习和活动兴 趣，促进学生主动参与体育活动方面，却很难说起到多少积极作用。原因为以下几个 方面：1、教材的内容难、多及没有层次性和阶段性，抑制了学生学习的积极性；2、 传统体育教学过多的强调技术动作的细节，动作的规范标准，常常要求以老师的示范 动作为准。因此，在教学中经常是一个班的所有同学跟随老师在模仿技术动作，但最 终的效果可以预见，学生一节课学下来感觉还没有学到什么；3、在组织教学上，教 师讲解的太多、太细，课堂管理上严肃有余，活跃不够。而在练习方式上也采用了“齐 步走”的模式，从而导致了两级分化的现象：身体素质好的学生“吃不饱”，身体素 质差的学生“吃不了”的现象，从而导致一部分学生讨厌上体育课；4、传统体育教 学在评价学生方面，受到量性评价的制约，不能明显地体现出对个体差异的关注。 1.3 实施素质教育的需要 随着社会的发展和科学技术的进步，现代社会对人的素质提出了更高的要求。素 质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它着眼于受教育者及社会长远发展的要求， 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、 能力、促进他们在德智体等方面全面发展为基本特征的教育。其中，让学生主动地发 展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知 识是素质教育的要义。素质教育作为主体性教育，一切为了学生，为了一切的学生， 旨在弘扬人的主体性，培养现代人。体育是最能够全面发展学生素质教育的一门学科， 也正是实施素质教育的切入口。因此，素质教育在体育教学中，应该体现为每位学生 在个体差异的前提下，能够有很大的收获及乐趣。 1.4 促进中学生身心发展的需要 学生是体育与健康教学过程构成的基本要素，学生既是体育与健康教学的对象又 是体育与健康学习的主体。学生的身心发展特点、学习潜能、学习积极性直接制约与 影响体育教学的效果与质量。中学生正处于青春发育期，活泼好动、思维敏捷、求知 欲望强、兴趣爱好广泛。体育教师要正确认知和了解这一阶段学生身心发展的特征， 1 1 选题依据 中学篮球分层教学的实验研究 PAGE PAGE 4 PAGE PAGE 5 并根据这个阶段学生的身心特点来安排教学内容及相应的组织与教学方法，从而更好 的激发学生的学习动机与学习兴趣，使他们能够自觉参课堂的各种练习，使他们成为 课堂的主人，让他们深刻地认识到体育锻炼的重要性，逐步形成终身体育意识。 中学篮球分层教学的实验研究 2 研究的目的及意义 2 研