工程造价课程教学中BIM技术应用分析.docVIP

工程造价课程教学中BIM技术应用分析 　　摘要：工程造价贯穿于项目全寿命周期。BIM技术的应用，可使参与方在不同阶段在共同的模型中实现协同作业，更有利于工程造价的控制。本文基于课程特点及执业特点，在工程造价教学中植入BIM技术，使学生掌握工程造价管理的正确方法，以能力为本位，提高技能，增强社会竞争能力。 　　关键词：工程造价；课程教学；BIM技术；信息化 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0174-02 　　一、引言 　　建筑信息模型（Building Information Modeling， 简称BIM），实质上是通过创建三维建筑模型，利用和共享模型中的信息，保障建设项目设计、建造和运营管理过程的无缝对接和项目干系人的信息畅通，实现项目周期全过程在手段和方法上的信息化[1]。《2011?D2015年建筑业信息化发展纲要》指出：加快建筑信息模型（BIM）、基于网络的协同工作等新技术在工程中的应用[2]。随着建筑业的飞速发展，BIM技术的广泛应用已成为一个大趋势。“工程造价”是整个建设项目管理的核心内容，也是建设工程管理中一门技术性、专业性、实践性、综合性和政策性都很强的课程。造价确定是否准确，造价控制是否合理，涉及多方面的经济利益关系，对造价执业人员的专业技术素质，提出了很高的要求。教学中基于BIM技术，把握本课程的特点及执业特点，使学生掌握建筑信息化技术，建立现代科学工程造价管理的思维观念和方法，实现“知识+技能+执业能力”的融合，提高工作技能，从而实现知识、技术与工作岗位的无缝对接。 　　二、工程造价课程特点及执业特点 　　工程造价课程是工程管理专业的一门专业主干课程。依据大纲要求，通过课程学习，使学生了解工程造价的基础知识，理解定额原理，懂得建筑工程投资的构成及建筑安装工程各分项的工程成本计算及控制，掌握建设项目全过程工程造价文件的编制方法，全面领会工程造价管理的基础理论，掌握建设项目各阶段造价控制方法。课程教学包括建筑工程的计量与计价、工程造价管理以及造价文件的编制实践。建设项目全过程造价由各分过程和子过程造价构成，而这些分过程或子过程造价由许多具体活动的造价构成。建设项目全过程涉及诸多干系人，角度不同，形成的造价文件及造价管理的重点不同。以现行的清单计价模式看，同样的施工图，招标人招标文件给出的清单量和投标人的组价量是有区别的，形成的标底或招标控制价和投标报价也是不同的。 　　三、对比BIM，传统教学手段的劣势 　　1.二维图识读不完整。施工图是工程造价文件编制的重要依据。一份造价文件质量的高低，很大程度上取决于能否正确识读施工图。在学习本课程之前，学生通过先修的《工程制图与计算机绘图》、《房屋建筑学》、《建筑结构》等课程，掌握了一定的设计及识图能力。但由于缺乏工程实践经验，学生对单个构件的讲解理解容易，而根据二维图纸在头脑中形成对建筑物的整体认识相对困难。比如坡屋顶梁，随屋顶坡度、屋脊高度而形成转折，其工程量的计算并不一目了然。 　　2.专业联系不紧密。单项工程的施工图通常包括土建和安装（给水排水工程、电气工程、暖通工程等）两大部分。二维CAD图各专业协作设计缺少一个统一的技术平台，使得图纸审查和细节检查复杂抽象。对于工程管理专业的学生而言，完整而准确地识读建筑图已属不易，再在建筑工程图中加入管线、设备信息，学生往往感到无所适从，不太可能解决施工图中的错、漏、碰、缺，反而会因识读中的各种困惑失去学习兴趣。 　　3.专业知识融合不贯通。全面市场化，要求建筑企业必须分析由自身的技术能力和管理能力所决定的资源消耗水平、资源供应渠道和费用消耗情况，来测算工程成本，分析不确定因素，研究投标策略，确定利润目标和风险费用，以增强竞争实力。现代建筑的规模化、集成化，技术的复杂性，以及项目采购模式的多样性，在分析涉及的清单量、工序量、消耗量、签证量及相应价格方面需要多方面考虑。传统教学手段由于不能很直观地反映量与价的变化，导致学生理论学习的片面性、狭隘性，在处理工程问题时往往考虑不周全，不能很好地把所学知识融会贯通。 　　4.执业角色定位不准确。项目全过程中涉及的造价文件有投资估算、设计概算、施工图预算、施工预算、工程结算、竣工决算等。在投标报价、项目开发策划、项目实施策划的实践训练中，学生对执业的阶段、角色定位不准确，使得分析的角度把握不到位，形成的造价文件质量不高。 　　四、BIM在教学中的应用分析 　　1.利用BIM的可视化，提高识图的准确性。BIM是以三维数字技术为基础，集成了建设工程项目各种相关信息的工程数据模型。在造价课程讲授时，通过应用BIM技术，利用3D的可视化，既能让学生熟悉掌握二维图纸的表达，也降低信息传递过程中的衰减，提