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影视动画专业中渗透创业教育探索 　　摘要：专业课教学是高等学校培育人才的主要形式，是传授知识与技能的主要方法。依靠这种方法进行创业教育，可以促成创业教育经常化、制度化，较快地实现创业教育的目标；同时，创业教育与专业课教学紧密结合，可在现行的教学体制与教学秩序下，将创业教育尽快地纳入高等职业教育轨道，开好头，起好步，这对推进高等职业教育中的创业教育，具有重要的方法论意义。 　　关键词：影视动画专业；创业教育；探索 　　中图分类号：G710 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-6124(2007)05-0120-03 　　 　　随着我国社会主义市场经济体制的不断成熟，在我国高等学校中，尤其是在高等职业学院中，试行创业教育的学校与专业越来越多。创业成为当代大学生走向社会的又一条重要通道。湖南大众传媒职业技术学院影视动画系为适应这一形势，近几年来，在专业教学中积极试行创业教育的探索，有效地培养了学生的创业意识与创业精神。为学生走向社会开创新的事业奠定了基础。 　　 　　一、影视动画专业渗透创业教育势在必行 　　 　　创业意识与创业精神是当代大学生宝贵的精神财富。创业教育是职业教育的必然选择。面对信息时代和知识经济的快速发展和急剧变化，影视动画专业在专业教学中必须适应时代要求，以创新性和创造性为基本内涵，培养学生自觉预测变化，积极应对变化的自主创业意识与创业能力。 　　目前，大多数学生在相当程度上缺乏创新意识和创造能力，依赖性较强。这种状况很不适应当前形势要求。因此，在教育教学中，一定要帮助学生转变观念，尤其是转变就业观念，由“找一份好工作”转变到“我要创造一种新工作”，由只想着“哪里有好工作”转变到“我要干什么、能干什么工作”。因此，创业教育的首要任务就是帮助学生转变观念，尤其是转变就业观念，大力弘扬创业精神。 　　在专业教学中渗透创业教育最为重要的环节是努力克服传统教育对现代教育的消极影响。在传统教育中，同样的学制、完全齐一的课程内容、同样规格的知识结构、呆板不变的授课方式，“剪裁”着具有不同特点、不同层次的学生，无形中扼杀了学生的灵性和创造性。虽然近年来各类学校的课程体系和教学内容在不断地改革，传统教育模式和教学方法在一定程度上受到冲击，但还没有从根本上得到革新，尤其没有渗透或贯穿创业教育的理念和方法。如果不从根本上改革现有的教育教学体制、教学内容和教学方法，创业教育就是一句空话。 　　创业能力的培养依赖于创新能力和创造性的培养，而创新和创造的源泉和基础是人才的个性化。自由个性的培养首先需要确立多元化的质量观。每个人在先天的潜能、秉性、性格、爱好、志向、才能、适应能力等方面存在着很大的差异。市场经济体制下的多元质量观要求用一种开放的、灵活的教育教学体系保护和发展学生的差异和个性，对于学生的不同能力，如理论研究能力、科学推理能力、语言表达能力、写作能力、社会组织能力、实践能力等，应当给予同样的重视，用不同的方法来培养，允许学生在某些能力上有特殊的发展。只有这样，才能使理论型、思辨型、学习型、设计型、应用型、管理型、经营型的各类学生都能充分发挥自己的个性，成为具有不同特色和特长的创造型人才。 　　影视动画专业是一个应用性很强的专业。我们认为，影视动画专业的学生应该具备良好的专业技能知识和创业意识两个最基本的素质。为此，专业教育一方面要着力于传授专业技能知识，另一方面要不断加强创业意识的培养，把创业教育作为专业教育教学的一个重要内容。通过兼具以上两种基本要求的教学，使学生在具备本专业基本技能知识与水平的前提下，形成较强的创业意识与能力。在培养创业意识的同时，还要培养他们的创业精神。所谓创业精神，包含两种精神：一种是吃苦耐劳的精神。动画片作为一种商业产品，往往脱离不了市场运作的规律，为了提高产量，必然会有“赶产”的现象，就需要生产者有吃苦耐劳的精神。另一种是团队合作精神，动画片制作不是一个人可以完成的，它分为很多的环节，各有分工，这就要求动画创作者要有良好的团队合作精神。 　　 　　二、影视动画专业渗透创业教育的基本方法 　　 　　几年来，影视动画专业在创业教育教学中逐步形成一些行之有效的措施与方法。 　　 　　(一)以“教学计划”为总揽，保证专业教学中渗透创业教育的可行性 　　根据高等职业教育与创业教育的基本规律，影视动画专业在试行创业教育时，首先要通过对教学改革成果的整合、集成，制定一套系统化、科学化、合理化的教学计划，把创业教育融入专业教学计划中，在人才培养目标、培养模式、培养规格、课程设置、课程考核、实践教学方面，均按创业教育的要求进行适当调整。 　　在人才培养目标与培养模式方面。本专业面向市场，走工学结合之路，其人才规格为应用型、基础型、复合型模式，其中以应用型为主。按照创