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系统论视域下学校体育整体发展的个案研究 　　摘 要：从系统论视角解读和检视该地区学校体育建设过程发现，铜山学校体育建设是一项系统工程，其“一种责任、一种理念”“六个一”“三不怕”等八大举措，每一项举措都有明确的目标，即始终围绕着环境、师资、业务、场地器材四个方面进行攻坚克难，而这恰是构成学校体育建设系统有机整体不可或缺的要素或子系统。系统论使我们清晰地看到其战略脉络，并以全局观的视角评析其做法，同时为广大体育同仁提供了借鉴和参考。 　　关键词：系统论；铜山；学校体育 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）12-0047-04 　　2003年课改伊始，江苏省徐州市铜山县（后为区，以下简称“铜山”）教育局通过全面调研和摸排后发现，全县学校体育发展现状不容乐观，其问题主要集中在环境、师资、物质、业务四个方面，具体是：①体育学科不被重视，人文环境失衡。②学校体育经费不足，物力资源失衡。③体育教师结构性缺编，专任教师数量失衡。④教师理念滞后课改，师资素养失衡。无须赘言，这四方面正是构成学校体育系统的核心要素，也是人们在学校体育建设中所遇到的共性热点和难点，因此，它具有一定的代表性。 　　为扭转现状，该县教育局先后推出系列举措，对学校体育建设进行了有益探索，并取得了显著成效。该县现为“全国体育先进县”，其学校体育系统由弱变强的成功轨迹及其透视出的共性，为中国学校体育建设贡献了一个值得研究的范本。 　　鉴于此，本研究选择铜山学校体育建设为个案研究对象，旨在从系统论视角解读和检视该地区学校体育建设过程，探讨其方法、路径及实效，并对其经验进行归纳和总结，以期为当前各地学校体育改革、促进教育均衡发展提供借鉴和参考。 　　一、八大举措概念解读 　　1―1：指的是一种责任、一种理念。责任是：从县长、局长、校长到一线教师都要把搞好学校体育卫生工作作为自己的责任。理念是：体育不规范，学校不规范；体育不兴旺，学校不兴旺。 　　6―3：指的是对体育教师“六个一要求”和“三不怕工程”，即每天读一小时书，每周写一篇读书笔记，每月精读一份专业杂志，每学期上一节公开研讨课，每学期写一篇县级以上获奖或发表论文，每学年编写一本本校特色的单元教学计划；体育教师不怕写、学校体育不怕看、学生体育不怕测。 　　2―2：指的是课改要有全员参与意识和课程意识；学校体育工作两项举措，即一把手工程和定期评估。 　　3―3：指的是体育教师三维度培训和体育教师“体能、技能和教能”三能工程。 　　除以上举措外，该县教研室常态工作包括组织教师优质课、论文评比和学生各类竞赛，如广播操比赛、县运动会、排球赛等。 　　二、铜山学校体育建设战略的系统论解读 　　系统论的核心思想是系统的整体观，所以我们研究学校体育建设要有整体观念，要遵循有利于提高整体质量这一基本原则。 　　聚焦问题根源，审视工作思路，不难发现，铜山学校体育发展中每一项措施的落脚点都有明确的目标，即始终围绕环境、师资、业务、场地器材四个方面进行攻坚克难，而这四个方面恰是构成学校体育建设系统有机整体不可或缺的要素或子系统，即环境支持系统、师资支持系统、业务支持系统和物质支持系统。它们之间相互关联，又各具功能。源于此，我们试从系统论的视角绘制铜山学校体育学科建设的战略蓝图（图1），以使大家能清晰地看到其战略脉络，并以全局观的视角评析铜山体育的做法，以利于理念形成整体的、宏观上的集合，促使阐释和理解上的深入，从而避免陷入形而上学当中，造成理论上教条式的囫囵吞枣和实践上机械式的邯郸学步。 　　从图1可以看出，四大支持系统和众多举措初步构成了该县学校体育系统化建设战略体系。其科学性和系统性虽有待专家指引，但它揭示了系统内部各个要素之间的矛盾关系，即学校体育发展力绝不是上述中任何一个支持系统单独作用所决定的，它是整个支持系统共同作用或综合作用的结果。同时，其中任何一个支持系统的不足和失衡，都会影响工程建设的质量。为此，一个由师资建设为主体，环境建设为基础，业务建设为抓手，物质建设为辅助的战略脉络图得以清晰呈现。它强调了环境与发展、意识和行动、软件与硬件、责任与评估等子系统层级关系及共存、整合、优化与联动，关注了学科建设中的焦点与难点，注重了学科领域失衡下的行为创新和重塑，明确了新时期学校体育建设应具备的条件。因此可以这样说，铜山学校体育学科建设是一项系统工程，其建设体系为当前学校体育建设构建了一个可借鉴的模型。 　　也许，铜山学校体育举措出台时间有先后，内容或有交叉与重叠，但不影响它清晰的框架和结构的规划，它反映的是一种全局观和系统观。在缺乏理论指导和专家引领的背景下，他们试图顾及各子系统或要素的优化和提高，并能在自觉、自悟中逐步走向体系的完善，这确实难能可贵。