情感教学在雕塑人体表现课程教学中应用.docVIP

情感教学在雕塑人体表现课程教学中应用 　　【摘 要】 本文阐述情感教学在雕塑人体表现课程教学中应用意义的基础上论述了应用实践策略：提高教师自身情感修养;尊重学生的个体发展和创造力;推进情感教学方式多样化;提高教学敏感性。 　　【关键词】 雕塑人体表现;课程教学;情感教学;应用;意义;实践 　　接触雕塑艺术的学生独立意识开始增强，更需要个人情感和诉求表达的空间，而雕塑艺术从艺术的层面上开拓了学生表达情感的方式方法以及空间。雕塑作品是作者情感表达的无声方式，通过造型和色彩，能够反映出作者的心情和情感。雕塑艺术教学不应该仅仅是死板生硬的临摹和绘画技巧的学习，更应该让学生认识到雕塑艺术可以是一种表达和交流的工具。在雕塑人体表现课程教学中，结合现有的教学环境和教学设施，能够很好地将情感教学融合其中。 　　一、情感教学的内涵 　　情感教学是指在教学中教师能够富有情感表达，带领学生体验情感表达的学习效果，让学生勇于表达自己的情感，在课堂中，教师和学生因为情感交流的亲密性和紧密型，让教师和学生的距离拉近。另外，情感教学除了让课堂氛围更加融洽之外，还让学生将自己的情感和对课程的学习紧密结合，增加学生学习的兴趣和动力，让学生在学习中找到自己的一方天地。 　　二、雕塑艺术课中情感教学的意义 　　在经历了雕塑艺术的基础培养之后，学生开始结合自己的成长，已经具有了一定的审美能力，并且会有很多学生开始发现并渴求培养自己在雕塑艺术方面的特长，因而雕塑艺术课更应该是增强学生兴趣、让学生真正认识雕塑艺术的课程，当学生开始接触雕塑艺术时，他们可以认清雕塑艺术在现实生活中的作用，并且无处不在。对于他们来说，雕塑艺术课情感教学有如下几点重要意义： 　　1、提高学生对雕塑艺术基础知识的掌握 　　雕塑人体表现的基本构成是点、线、面和光影、色彩，对这些基本知识的理解，能够让学生在具体的雕塑艺术应用和情感表达中起到重要作用。如，直线和曲线在情感表达上就有所不同，直线让人联想到刚直不阿、顺利等，而曲线则让人更多联想到起伏不平、坎坷等;又如色彩中，红热让人想到温暖和热情，而蓝色让人觉得冷静或犹豫。这些在画纸上是抽象的表达，但却能够影响学生对整个世界的认识。而学生在了解到自己的情感和雕塑艺术的关系时，能够更加轻松地实现雕塑人体表现课程学习。 　　2、提高学生的兴趣 　　雕塑艺术是一门实践类的课程，教师在课堂中起着指导作用，但不能够去凭自己的意志去影响学生的表达。雕塑本身就是一种充满创造力的艺术学科，学生的雕塑艺术作品也不能够完成按照既定的某些标准来要求。加入情感教学，教师和学生之间交流更多，能够提高学生的学习兴趣，也提高学生学习雕塑人体表现课程的自信心。 　　3、提高学生情感表达能力 　　每个人的情感表达都会通过各种各样的方式来进行，雕塑艺术是其中的一种。青春期的很多学生不知道如何表达自己的情感，常常感到烦躁和不被理解，雕塑艺术恰好是学生表达自己情感、抒发内心思想的工具。情感教学让学生学会利用雕塑艺术来表达自己。 　　三、情感教学在雕塑人体表现课程中的实践 　　雕塑人体表现课程教师大都是艺术专业科班出身，有比较深厚的绘画功底，但对雕塑人体表现课程教学却未必都是行家，如何渗透情感教学并不是一个简单的命题，笔者就此总结了如下三点： 　　1、提高教师自身情感修养 　　要想实现情感教学，雕塑人体表现课程教师需要首先提高自身的情感修养，这种情感修养包含自身的艺术态度、生活态度和教学态度。从最基本的来说，有些雕塑人体表现课程教师认为自己的教学科目是副科，又不参与教学考核，因而上课十分随意，学生上雕塑人体表现课程基本等于是自习课，学不到什么东西，这样的教师首先失掉了对自己职业的尊重，也并没有认识到雕塑人体表现课程教学在学生德育体美劳五项发展中的重要作用。教师要在提高自己专业素质的同时，提高自己的师德修养，端正教学态度，提升雕塑艺术在学生认识中的层次、切身思考学生所面临的问题，激发学生对雕塑艺术课堂的兴趣，教师才能在课堂中实现自己的价值。 　　2、尊重学生的个体发展和创造力 　　教师要把自己和学生放在平等的位置上，在课堂上，尊重每个学生的不同想法，并鼓励学生大胆创新、充分发挥自己的想象力，让每个学生都能够在雕塑艺术课中找到自己的价值所在。和谐的师生关系才能够让学生更加期待雕塑人体表现课程，从而达到雕塑人体表现课堂应有的气氛和效果。雕塑人体表现课程怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。上课要关心每位学生。要使大多数能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和边缘生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，还很有努力的必要。要使后进生感到