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影响教育传播效果因素分析 　　[摘要]教育传播效果的研究是教育传播理论研究中的重点内容之一，教育传播活动要追求优化的效果，就必然要研究影响效果的诸因素问题。教育传播效果是受教育者接受教育信息内容而产生的效果。它的构成集中反映在受教育者身上，表现为知识的增长、技能的掌握、价值的提升、态度的改变和行为的变化几个方面。人、信息、媒体、环境、干扰、反馈等是影响信息传播效果的重要因素。 　　[关键词]教育传播　教育传播效果　影响因素 　　 　　信息传播的目的，在于达成预期的传播效果；同样地，教育传播也旨在于通过教育信息的传递，实现优化的教育效果。那么，什么是教育传播效果?其传播效果与哪些因素相关?提高教育传播效果的途径又有哪些呢? 　　 　　一、教育传播效果的涵义及其构成 　　 　　(一)教育传播效果的涵义 　　所谓效果，是指由行为产生的有效的结果，即学习者受到传播媒体和信息内容的刺激，所产生和表现的知识和能力、态度和行为的变化。传播效果是指传播者发出信息，通过一定的传播渠道到达受众之后所引起的受传者思想与行为的变化，即传播对受传者精神和行为的影响。教育传播效果与传播效果在本质上是一致的，即指在一定的教育传播过程在完成之后，受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化。简言之，教育传播效果就是受教育者接受教育信息内容而产生的效果。它具有内隐性、恒常性、层次性等特征。 　　(二)教育传播效果的构成 　　教育传播效果集中反映在受教育者身上，表现为知识的增长、技能的掌握、价值的提升、态度的改变和行为的变化几个方面。 　　1　知识的增长 　　这里所指的知识，主要是教育者传递给受教育者的教育信息，亦即教育内容，看受教育者能否对这些内容进行识记、保持、回忆、理解和运用。 　　2　技能的掌握 技能包括动作的熟练、精巧、迅捷这一人体活动的侧面和认知、理解这一心理活动的侧面。这就是说，技能和知识是紧密联系的，“知不知”与“会不会”是两个有机联系的层次。 　　3　价值的提升 　　价值既是指教育信息对受教育者所具有的理智的、道德的、审美的价值，所具有的健康向上的积极作用，也是指教育传播所引起的受教育者价值体系的变化。世界观、人生观的转变，伦理道德的规范，精神上的享受与愉悦，都是受教育者价值体系变化的具体体现。 　　4　态度的改变 　　教育传播活动能够强化改变受教育者对问题的看法和态度，能够引起受教育者在情感上的变化，也能够强化受教育者的动机。这些态度的变化更多地表现为对固有态度的增强和发展，有时也表现为对固有态度的改变和抛弃。 　　5　行为的变化 　　通过教育传播，运用一定的传播手段和传播技巧，受教育者的行为习惯、行为规范有所改变，使其向着教育者所期望的方向发展。 　　 　　二、影响教育传播效果的因素 　　 　　(一)人的因素：教育者与受教育者 　　在教育传播中人的因素即教育者与受教育者。 　　1　传播者(教育者) 　　教育者处于教育传播链条的第一环节，其对教育传播效果的影响力是显而易见的。教育者是教育传播活动的发起人，也是教育信息的编码者、发出者。“传播者”是传播过程的核心要素，教育者具备的知识结构、传播技能、教学态度等对教育传播效果的影响很大。 　　(1)知识结构。教师具备的专业知识及相应的知识结构。教师教自己不懂或不甚了解的东西，难以收到良好的传播效果。教师需精通所教学科的基础知识、熟悉本学科的基本结构，了_解本学科的发展动态和最新成果。教师所掌握的专业知识愈是深刻，则他所传给学生的教育信息质量愈高，教育传播效果一般也就愈有保证。当然，教师不能局限于自己的专业圈子之内，而应力求扩大知识视野，这样才可丰富教学内容，讲课时才能旁征博引，引人入胜，对学生产生极大的吸引力。 　　(2)传播技能。有语言的传播技能(包括说和写的技能，如说话的技巧、文字描述的技能及板书的技能)，非语言传播技能(包括姿势、感情、动作等)，另外还有计划技能、导入技能、提问技能、把握节奏技能、讨论技能、评价技能等。掌握教育传播技术，善于使用多种教育传播媒体，以便不断地改进教学，提高教学效果。 　　(3)观念态度。教师以下三个方面的态度将影响其传播能力，即对自己的态度、对学科的态度、对受教育者的态度。传播者是否自信，是否有积极的自我意识以及对学科的了解程度，是否喜欢这个学科等都会大大影响传播的能力。教师对学生的态度也将影响教师和学生之间的信息交流。 　　2　爱播者(受教育者) 　　受教育者是教育信息传播的“目的地”，是教育传播效果的“显示器”。受教育者作为构成教育传播过程的两极中的一极，在教育传播过程中占有十分突出的地位，扮演着非常重要的角色。作为信息的接收者，受教育者亦有影响其信息接收效果的重要因素，这就是目的动机、接收技