思想政治理论课研究性教学体系中学生自主学习模式构建.docVIP

思想政治理论课研究性教学体系中学生自主学习模式构建 　　【摘 要】构建思想政治理论课研究性教学体系既是马克思主义理论及其中国化的内在要求，又顺应了时代发展趋势，是激发学生自主学习的重要路径。以马克思主义认识论作为理论基础，深入分析探索体系中学生自主学习模式的价值、要求以及构成，并寻找合适的解决对策，达到学生由自主学习变为自觉学习的目的。 　　【关键词】思想政治理论课 研究性教学 马克思主义认识论 自主学习 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）01-0008-04 　　在思想政治理论课研究性教学模式中，学生自主独立学习起着十分重要的作用，是引导教育他们对马克思主义的认识从自发→自信→自觉的升华过程。而针对学生自主性、独立性学习能力的培养，是思想政治理论课研究性教学模式中最重要的任务之一。因此，构建学生自主学习模式，是建立思想政治理论课研究性教学模式的一个关键。 　　大学是一个探索之地，学生可以探索思想的各个领域。马克思指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力，其中也包括思维能力。”学生在大学里自主学习的过程实际上就是人摆脱对原有事物的依赖性，通过劳动（或学习）使得自身各方面的能力得以全面自由地发展。所以，大学的最高目标是教会学生如何思考，如何创造性地思考。这正是高职院校提出要在思想政治理论课研究性教学体系中构建学生自主学习模式的初衷。 　　一 构建思想政治理论课研究性教学体系中学生自主学习模式的价值 　　当今时代，科学技术发展突飞猛进，世界进入互联网时代，信息化、知识型的社会竞争给社会生产力和人类经济社会的发展带来了极大的推动。科技文化竞争成为综合国力竞争的焦点。面对如此复杂的国内外形势，高校的思想政治理论课应该更好地引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们对于世界、人生以及自身价值的思考从最初的被动接受转为主动探寻，最终使其达到自信、自觉。 　　1.学生方面――给学生一个“说”的平台 　　当代大学生作为未来社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，需要德、智、体、美全面发展，“智”是他们能否成为对国家、对人民有用的人才的基本条件。如今的大学生需要掌握扎实的专业基础知识和前沿的科学文化知识，以造福国家和人民。而这些知识的更新由于互联网信息时代的到来变得更快、更高效，学生接受的信息量增大，接收信息的渠道也增多了，不再局限于原本传统的教学模式，不再“两耳不闻窗外事”，而是可以“足不出户，便知天下事”。因此，他们更需要一个诉说的平台来表达自我。再者，由于大学生自身的性格特点，可塑性较强，对新生事物抱有好奇心，希望有新的尝试，乐于把自己的观点、想法与人分享，在获取信息、分享信息的过程中会优先选择互联网。然而，网络是一把双刃剑，虽然大学生在这方面有主动性，但并不是所有的主动学习都是有效的。不少学生依然会很盲目，在获取知识的过程中出现了选择性障碍。 　　2.教师方面――给教师一个“听”的机会 　　马克思主义认识论认为，在事物的现象与本质之间存在着矛盾，必须要透过现象看到事物的本质，抓住事物的规律性，才能真正认识到客观事物的真面目。思想政治理论课的教学也应是如此。对于思想政治理论课的教师来说，面对成长在互联网时代的大学生们应该积极地转变教学思路，除了引导和帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观之外，还需要更好地预见未来他们踏出校门、进入社会可能面临的问题，改变以往填鸭式的教学，提供更多的机会让学生们学会独立思考、学会如何自主性地学习，并在这样的学习过程中多与学生沟通，多给学生“说”的时间。这样的变化也给教师提出了新的要求，考验着教师们的教育教学能力，是否能够调动学生自主学习的积极性和主动性，同时也要求教师尝试学会做一个合格的倾听者，才能更好地拉近师生之间的距离，便于今后更好地开展教育教学工作。 　　3.社会方面――给社会一个“了解”的渠道 　　贵州大学校长曾说，理想与现实的距离就是学校与社会的距离，不能太近也不能太远。大学校园对于社会而言是个封闭式的“象牙塔”，大部分学生对于未来怀着无限美好的憧憬。然而，当他们步入社会时，理想与现实的差距给初入社会的大学毕业生的内心形成很大的心理落差。所以，我们应该给予大学生了解社会的渠道，社会也是一所大学，学校应该鼓励大学生多参与社会实践，让他们通过自主学习、亲自体验去关注社会、关注身边人身边事，乃至关注国家大事，并在实践的过程中更好地运用马克思主义的立场、观点和方法正确看待社会现象，从而学会透过现象看本质，这对大学生的全面发展也起到了非常重要的作用。 　　二 构建思想政治理论课研究性教学体系中学生自主学习模式的要求 　　思想政治理论课教学的根本目的是为了解决学生的“三观”（世界观、人生观、价值观