中学生科学概念形成和推理能力发展的初步分析-a preliminary analysis of the formation of scientific concept and the development of reasoning ability of middle school students.docx

广 广 西 师 范 大 学 硕 士 研 究 生 学 位 论 文 PAGE PAGE 3 middle school students. Conceptual formation is not significantly related to the ability of thinking reasoning among students; There are significant affect of thinking reasoning and problem-solving strategies with different mathematical bases, but intelligent level is not effect too much in conceptual formation. Based on the points above, this paper offers some advices with respect to the reform of elementary education. First, the knowledge is to be “learned”, not be “taught”. Second, it shows a positive role by experiments with hands-on and science exploration. Third, the appropriate content and suitable start point of study are important, and more attention to the weaker-group of student at their key stage of study is necessary. In addition, using the school education and student’s original experience of daily life makes some actively affects for boosting their transformation of science. Last, but not the least, carrying out situation-based teaching for promoting students to build up their knowledge is meaningful. Keywords: Conceptual formation; Thinking; Syllogistic Reasoning; Problem-solving strategy 1 文献综述与问题提出 1.1 文献综述 1.1.1 儿童思维心理学理论 皮亚杰的儿童思维心理学的理论1 皮亚杰在儿童思维心理学上的贡献是多方面的。他 提出了一套完整的富有辩证法思想的发展理论。他把儿童的思维发展分为四个阶段： (一) 感觉运动智力阶段儿童思维的萌芽（0-2岁） 婴儿从出生到一岁半的第一阶段是前语言和前符号时期。在这个时期儿童从自发运动到 反射，到获得性习惯，再到智慧这是一个连续的进程。皮亚杰根据对他的孩子的追踪观察, 把两岁以前的儿童的智力发生发展的过程分为六小阶段三个层次,即本能阶段、习惯阶段和 智力活动出现阶段。他认为,儿童出生后一个月是反射阶段(遗传性反射图式),1-4个月是最 初习惯形成阶段,在大约一岁左右儿童出现了最初的感觉运动智力活动,其主要特点是:出现 了最初的不变性(invariance),对主客体关系产生了最初的协调,从而开始初步知道自己的 动作和客体的关系。这就是人的智力或思维的萌芽(起源)。 （二）前运算思维阶段表象或形象思维（2－7岁） 这一时期从一岁半或两岁开始，一直持续到将近七岁。前运算智慧时期以表象或象征为 特征。在一时期即前运算阶段，儿童还未以字词或象征来表征事物，没有想象、不会玩“让 我们假装干什么的游戏”。而要能进行这些活动，儿童的思维必须达到表象水平。言语被用 来表征事物了。在感知运动阶段，儿童被限制在与环境的直接相互作用中，但在前运算阶段， 他开始能运用他生活于其中的客观世界的象征或表象了 在感知运动阶段结束或在前运算阶段开始时,存在着一种半逻辑,即单向的映射逻辑.用 心理学的语言来说就是儿童已能做到拉动绳子打开幕布,或拉动上面放着球的毯子来得到。 这是一种旨在得到结果的动作型智慧。这一阶段儿童还不存在可逆的思维过程。这一阶段的 儿童思维主要有三个特征： (1) 知觉的集中倾向性（perceptual centration）指前运算思维期的儿童在面对问题情 境时，只凭思维所及