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第四教育力营造与第一影响源重构 　　摘 要 以亲缘性和亲情性为特质的家庭教育在三大教育支柱中对儿童成长起着第一影响源的作用；而以专业性和全面性为特征的学校教育起到的则是促进学生素质正面、全面与协同发展的作用。然而，在网络文化和智能通讯时代，影响儿童成长的第一影响源却是良莠并存并伴随成长风险性的网络媒介。因此，需要构建同向同力的家校合作共同体，形成具有协同育人特质的“第四教育力”，营造心理相容协同共育的家校教育新模式。 　　关 键 词 第一影响源；第四教育力；家校合作；协同育人 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2018）01-00-05 　　一、第一影响源重构与家校教育生态发展 　　一般认为，中小学生成长与发展主要受到家庭教育、学校教育和社会教育三大教育影响源的影响：家庭教育是“第一影响源”[1]，父母是孩子成长的重要他人；学校教育是“第二影响源”，老师是学生健康成长的重要他人，班主任是成长导师和引路人；社会教育、现实生活和媒体文化是“第三影响源”，网络文化、“百度”和智能手机是未成年人成长的重要“他人”。 　　上述第一、第二、第三影响源的称谓，是基于传统意义上对影响未成年人成长因素的理论排序，是社会环境相对单一背景下的一种理想期待和感觉经验。第一影响源意味着，其对中小学生的品行、身心健康成长起着早期奠基性，以及促进发展的