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心智图法在英语阅读教学中应用研究 　　【摘要】分析了心智图的概念与理论要点，阐述了英文阅读的四个阶段：解码、文义理解、推论理解、理解监控，讨论了心智绘图融入英语阅读的教学设计，给出心智图法在英语阅读教学的成效分析。本文的研究为英语阅读教学方法的设计提供了一套完整的思路，为学生提升英语阅读能力提供了一种行之有效的操作方法。 　　【关键词】心智图 英语阅读 教学设计 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0192-02 　　1.心智图法的概念与理论要点 　　心智图法（mind mapping）是由英国心理学家和头脑基金会总裁Tony Buzan（1974）博士提出的一种辅助思考工具，借由运用颜色，图像，还有关键字来改善大脑的思考效率、帮助大脑掌握大量且复杂的主题，心智绘图可归纳为概念构图的一种。心智绘图思考工具，强调其启动全脑思考机制功能让思绪通过线条、颜色、图画、图示、关键词、数字等元素延伸发展，启动全脑的思考机制。运用心智图法于英文文献的阅读能帮助学生快速辨识并理解主题的架构，形成可视阅读框架，对于长篇幅英文文献的阅读，运用心智图可以有效提升阅读理解，激发阅读兴趣，启发学生潜能。 　　2.英文阅读的四个阶段 　　阅读历程的四个阶段为：解码（decoding）、文义理解（literal comprehension）、推论理解（inferential comprehension）、理解监控（comprehension monitoring）。现就此四个阶段分述如下： 　　（1）解码阶段。解码是阅读识字的第一阶段，即是将所见的文字，不论是书写的，或是计算机屏幕呈现的，能一见到就立刻辨识出来，并且产生意义。而解码又可以分成两种历程：第一种是比对，即是一见到字就知道它的意思，也就是读者一见到字会自动将长期记忆中所储存的字检索出来，不需要再经过发音、拼音的过程去思索字的意义。第二种是转码），即是看到单字，无法立刻将该单字辨认出来，因此，透过既有的语音知识及规则，将字音拼读出来，利用字音与字的关联，再从长期记忆中去搜寻出相对应的字义来。 　　（2）文义理解阶段。文义理解它包含字义取得和句法分析两个历程，字义取得是指读者在认出字型或字音之后，即从长期记忆中搜寻出字的意义，这个过程即是字义取得，也就是译码阶段的最终结果――见字即识其义；而另一个历程是句法分析，即是从句子着手，从句子的结构，如字的排序、字尾、及种种线索去分析其构成原则，再将各种有意义的字依其适当的关系联结在一起成为句子，以试着去了解整个文句的意义。不论是字义取得或者是句法分析，单独运作都不完整，要两者合一才构成文义理解。 　　（3）推论理解阶段。推论理解是指阅读者对阅读材料全面并深入的了解，整个过程涵盖了摘要、小结以及内容的详尽阐述。摘要系指阅读者在阅读过程中会将所得到的各种概念及心理呈现的图像相互连贯起来，以帮助读者提前了解文义；小结是指在读完一段文章之后，会将阅读材料中的重要概念截取出来，并在阅读活动结束后将内容的大意提纲归纳出来；而详尽阐述是指在阅读时，读者能将阅读理解得到新的信息与先前的经验结合起来，产生新的信息或知识。 　　（4）理解监控阶段。理解监控简单地说即是指读者能在整个阅读过程中意识到自己正在从事的活动而促使自己采用不同策略以完成阅读活动的全部过程。此阶段分成目标设定、策略选择、检核目标，以及补救。理解监控阶段说明读者在阅读过程中能针对其所阅读的材料依目的设定目标，并选择适合的阅读策略，而且能在阅读过程中检核监控阅读目标是否有效达成，并据以适度修正或补救造成阅读困难之处，最后达到理解文本的目的。 　　在英语阅读的四个阶段中，译码意谓读者见到阅读的文字，即能辨识出来，并产生意义，英文单字学习（即解码），为英文阅读的基础。借助树枝状结构图、符号、插图、大量色彩等进行英文单字的记忆，将大大有利于学习。我们在阅读时对于意义不清楚或不懂的字会做出猜测，对于尚未读到的后文会做出预测，并于读到后文时和自己之前所做的预测做出对照。心智图法因为能跳脱直线式的阅读方式，帮助学生审视各段落意义，评量各组观念间的从属关系与重要性，有助于建立后设认知概念，形象显示文章主旨结构。 　　3.心智绘图融入英语阅读的教学设计 　　3.1 教学设计的理念 　　教师利用心智图法概念进行英语阅读教学及设计课堂学习单，避免逐句翻译的传统教法。以提高学生学习兴趣，协助学生课堂知识吸收，帮助学生记忆复习与提高学习成效为目的。借助心智图中关键词概念与分层组织方式，让学生发现与辨别课文核心概念与次要概念，整理课文重点，练习文章分析能力，提升阅读效率启发学生兴趣。 　　3.2 英语阅读教学模式的设计 　　纵然心智图法