4列方程解有关分数的简单实际问题.DOCVIP

主备学校: 江心实验学校 主备人: 李邦国 审核人: PAGE PAGE 1 丹徒区六年级数学上册导学案 ?课题：§6-1百分数的意义（教案） 教学内容 教科书84-85页例1、“试一试”和“练一练”，完成练习十四第1-3题 教学课时 第 1 课时 授课时间 课时教学目标 1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2.让学生经历百分数意义的探索过程，理解百分数与分数，比的联系与区别，进一步积累数学活动经验。 3.学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的联系，增强自主探索与合作交流的能力。 教学重点与难点 教学重点：正确理解百分数的意义。 教学难点：正确理解百分数的意义，弄清百分数与分数的联系与区别。 教学准备 课件 教 学 过 程 一、预习导学： 1.将下面的分数改写成分母为一百的分数 = = = = 2.填空 （1）=（ ）：（ ）=（ ）：100 （2）12:16== 3.列式解答 （1）果园里有桃树23棵，苹果树有25棵，桃树是苹果树的几分之几？ （2）科学兴趣小组的同学们做种子发芽实验，一共有50粒有48粒成功发芽，发芽的种子占全部种子的几分之几？ （3）小明在一次投篮练习中，一共投了15次投中12次，投中的占投球次数的几分之几？ 二、课堂助学： （一）情境导入 1.师：小明凭借优秀的篮球技术，被成功选入学校篮球队，下面是体育王老师对他们三场比赛投篮情况的记录。 2.出示例题 3.教师提问：根据这张表，你认为哪场比赛的成绩好一些？可以怎样比？ （二）自主探究新知 1.探究比较方法 师：看谁比较的方法最巧妙，和同学们说一说该怎么比？ 学生自主探索比较的办法并在小组之间交流。 预设A:投中的次数与总数相差最少，成绩越好。 预设B：三场比赛的投篮总次数不一样，要先算出投中的占总次数的几分之几，然后再做比较。 2.找出合理的方法。 师提问：这些比较方法，你认为哪种比较合理呢？ 学生回答交流 教师小结：因为他们他们投篮的次数不一样，所以应该先统一标准，“先算出投中的次数占投篮总数的几分之几”，也就是投中的比率，然后再做比较。 课件出示如下表格： 场次 第一场 第二场 第三场 投篮次数 25 20 30 投中次数 16 13 18 投中率 学生算出投中率并汇报答案。 引导学生转化比较。 师提问：根据计算的结果，能比较出谁的投中比率高一些吗？ 学生汇报： 预设A：转化成小数比较。 预设B:用通分的方法，转化成分母为100的分数比较。 教师小结：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 第一场投中次数占总投篮次数的 第二场投中次数占总投篮次数的 第一场投中次数占总投篮次数的 小结百分数的意义。 教师小结百分数的意义：像这样表示一个数是另一个数百分之几的数叫作百分数。 尝试探索，进一步理解百分数的意义 1.教学百分数的读、写。 学生自主学习阅读教材85页第一段文字。 通过阅读，你知道了什么？ 学生汇报自学情况。 教师小结百分数的读、写法：写的时候，先写分子64，再写百分号；百分号先写左上角的圆圈，再写斜线，最后写右下角的圆圈，两个圆圈写的要比分子小：读作百分之六十四。读百分数时先读百分号再读左边的数字。 尝试巩固。 学生尝试写一写统计表中的其他两个百分数，再读一读，全班交流。 独立完成练习。 （1）读出下面的百分数： 45% 100% 201% 15.2% 写出下面的百分数： 百分之八 百分之三十七 百分之一百三十六点五 完成“试一试” 三、同步训练： 师小结：百分数不仅能表示可以表示一个数是另一个数的百分之几，还能表示部分与整体的关系。 完成教材第88页练习十四第1题 3.完成教材第88页练习十四第2题 4.完成教材第88页练习十四第3题 独立思考哪些分数可以用百分数表示？ 教师引导明确：吨，米，米在题目中表示具体量，不能用百分数表示；百分数表示只表示两个数量间的倍比关系，不能表示具体的数量。 提问：百分数和分数既有联系又有不同，谁来说说两者之间的关系？ 分数 ? 百分数 ? 四、课堂小结： 师：通过本节课的学习你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、当堂训练： 1.填空 （1）表示一个数是另一个数的（ ）叫作百分数。百分数也叫作（ ）或（ ）。 （2）百分之六十五写作（ ） 32%读作（ ） （3）果园中桃树占25%，桃树占果树的，桃树与果树的比是