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我国超常儿童教育现状和对策 　　摘要：对超常儿童的教育。家庭、学校、社会都负有责任。国家应该成立专门的机构负责对超常儿童的鉴别和教育；家庭学校的地位应得到法律支持承认；相关部门应该制定相关配套措施，使其教学更完善。 　　关键词：超常儿童；学校教育；家庭学校；个性化教育 　　中图分类号：G52　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2007)06-0090-02 　　 　　20世纪初心理测验兴起以后，人们提出以智商(Io)作为定义“天才”儿童的标准。如美国著名心理学家特孟认为“天才”儿童是那些智商超过140的儿童。我国大陆的心理学家首先于1978年提出了“超常儿童”(supemor-real children)术语。它一方面指这些儿童的非凡表现不完全是天生的，而是先天因素和后天教育培养两者交互作用的结果；另一方面，超常儿童只是儿童群体中的一部分，而不是完全不同于儿童群体的独立群体。“超常”一词具有明显的统计学意义，“低常”、“常态”和“超常”构成了一个连续的整体。超常儿童是那些比总体平均水平高出两个标准差的儿童。根据这个标准，一般来说，比总体平均成绩高出两个标准差的儿童占总数的3％左右。根据3％的比例，我国现有14岁以下超常儿童约800多万。 　　 　　一、我国超常儿童教育的现状 　　 　　我国的超常儿童教育尚处在起步阶段，对超常儿童的培养还没有正式的法律