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浅论教师积极性调动的主客观因素及对策 摘要：教师是一切教学科研的直接承担者，教育的功能要通过他们的劳动来实现，离开广大教师的辛勤劳动。教师教学的积极性不高，必将影响到学校教学质量的提高，进而影响到学校培养的人才质量。影响教师工作积极性的主客观因素有：领导管理因素、环境因素、精神因素、物质因素和个人因素等。 关键词：教师；积极性因素；对策 “教师是人类心灵的工程师”，社会越发展，生产力水平越提高，科学技术越进步，教师的作用就愈重要。俄罗斯教育家乌申斯基明确指出：“一个教师如果不落后于现代教育的进程，他就会感到自己是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚的伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，他感到自己是过去和未来之间的一个活的环节。”① 因此，教师积极性调动关系到学校管理目标和教育目标的最终实现；关系到合力同心、步调一致、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设；关系到学校办学效益和社会信誉的提高；也关系到学校办学特色的形成与巩固。为此，有必要深入调查研究影响教师工作积极性的主客观因素。通过相关信息了解到，并参考美国著名心理学家马斯洛的“需要层级论”和教师工作特点，设计了相关影响教师积极性的主客观因素的选择项目。结果，认同“学校领导班子管理水平”、“学校风气与人际关系”、“学校办学思想”与“教师个人素质”四项的人数最多，分别占75.5%、73.5%、71.5%与68.5%.根据对上述调查结果的分析，作者认为教师积极性调动的主客观因素按从重到轻顺序排列有领导管理、环境、精神、物质和个人等方面的因素。 领导管理因素 领导管理因素包括学校领导或班子水平、学校管理水平、学校办学目标及办学思想、民主意识和民主作风等。在诸多影响教师工作积极性的因素中，领导管理因素是第一位的。在上述领导管理因素中，有两项占了较大比重，在项目中排列前三位。因此，调动教师工作积极性应当把提高领导水平，改善学校管理作为第一位的着力点。 提高领导水平，改善学校管理，调动教师积极性。学校领导班子，特别是主要领导者（校长）要不断提高个人学术理论水平和领导管理才能，增强人格魅力。校长是学校的管理者，负有领导管理学校全部工作的责任，校长水平的高低，直接关系着一所学校兴衰成败。“一个好的校长就是一所好的学校”②的说法是很有道理的。校长学术理论和管理水平提高，人格形象、人格魅力好，学校就有了旗帜，有了主心骨，凝聚力、感召力就会大大增强，教师队伍也就会精神振奋，信心倍增。 学校领导班子整体上要团结协调，优势互补，形成全力，提高威信和感召力。团结协作历来是提高学校管理的基础，所谓“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠能顶一个诸葛亮”等古老的哲理，应当给我们以启迪。学校领导班子成员做到扬长避短，各自发挥长处，互相弥补不足和短处，使班子整体产生最佳效能。这样领导班子的群众威信、影响力和感召力就会大大增强，广大教师的积极性就会充分得到调动。 明确办学目标，端正办学思想，培养统一意志。办学目标和办学思路的确立，是学校管理的中心环节之一，也是调动教师队伍积极性的关键因素。办学目标是构成学校管理活动的前提，离开了办学目标，学校工作就失去了方向，失去了动力，失去了评估工作成效的标准。正确的办学思想和工作思路，要符合党和国家的教育方针和上级部门的要求，也要有自己的特色，还要切实可行。学校领导要动员广大教职工充分参与学校管理和理解，形成统一意志，从而使学校的办学思想、工作思路成为大家的共同意志，成为教职工工作积极性的来源和激励因素。 增强民主意识和培养民主作风，让教职工真正成为学校的主人。教师群体一般把精神要求的满足看得比物质要求更重要。学校领导班子的民主作风关系到整个教师队伍工作积极性的发挥，领导者如果不注意加强与教师之间的沟通，处事唯我独尊，缺乏民主意识或厚此薄彼，缺乏公正态度，就容易造成领导和教师之间的距离感、隔膜感甚至是对立感，教师工作的积极性就无法得到调动。 环境因素 马斯洛的“需要层级论”第二个层级是“安全需要”，即要求安全、避免危险的需要；第三个层级是“爱和归属的需要”，即人与人之间对社会交往、爱与被爱的需要。马斯洛说：“假如生理需要和安全需要都很好地满足了，就会产生爱、情感和归属的需要，……。他将为达到这个目的而做出努力。”③ “人是自然人，是一个复杂的社会存在物”。④人的生活离不开一定的社会环境。教师也是人，教师在工作中也离不开一定的社会环境。在上述调查中，教师工作的环境对教师工作积极性的影响占有重要的地位，在认同率较高的四个选项中排在第二位。可见，教师所处的学校风气、文化氛围、人际关系、自然环境和家庭环境如何，对教师工作的积极性调动起着至关重要的作用。 创造良好的学校环