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情感态度与价值观目标融入化学教学实践 　　【摘 要】新课程改革要求教师注重学生的全面发展，以及综合素质的提高。因此，教师要将情感态度与价值观目标融入教学之中，这也是检验教师对新课改理念是否理解的一项重要标准。但在目前“情感态度与价值观”的渗透中仍存在一定问题，文章对此进行探索，并提出解决措施。 　　【关键词】化学教学；情感态度与价值观；教学内容 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）18-0024-02 　　学校的职能并不只是教授学生专业知识，更重要的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极的情感。知识的教授由于有确切的知识框架，容易落实，但情感态度与价值观的培养由于具有不确定因素，且缺乏经验，容易被忽视。其实，知识、技能与情感态度价值观是相互联系、融为一体的。教师要通过科学的教学方法，把有趣味性、启发性的游戏融入教学，让学生在学习专业知识的同时也能获得情感的满足，在学习过程中思考，掌握学习的技巧与能力。 　　随着社会的发展，我国教育事业也在不断汲取国外优秀的教育理论，至今已逐渐形成有中国特色的教学理论及思想体系。如今学生的价值观培养与情感态度的发展受到广泛的关注，大多数人已经认识到促进学生全面发展、提高综合素质的重要性，这对学生的能力发展与心理健康有重要的意义。2003年4月，将情感态度与价值观培养列入新课程标准，这为教师重视学生的综合素质发展提供了依据。 　　一、正确理解情感态度与价值?^目标的含义 　　情感态度与价值观强调以学生的精神发展为主，促进学生的综合素质教育，建立正确的价值观，树立高尚的道德情操，具有积极的人生态度，树立远大的理想。将其融入化学教学，可以从不同的角度使学生端正学习态度，培养积极向上的情感： 　　1. 积极的情感能产生学习的内在动力 　　在教授化学知识时，教师要采取多种有效手段调动学生的学习积极性，使学生产生兴趣与热情，构建良好的学习氛围。例如，教学中，教师要采取引导的方式，让学生积极思考、作答，并联系生活实际，应用多媒体技术、动手实践等方式，激发学生的学习热情，产生学习的内在动力。 　　2. 良好的态度能指引学生的学习行为 　　“态度决定一切”，学生的学习态度指引着学生的学习行为，良好的学习态度是一种积极的情感。在教学过程中，教师可以讲解化学家对于化学研究所付出的努力与艰辛，以及化学家的生平事迹，帮助学生树立正确的价值观，端正学习态度。 　　3. 正确的价值观能促进学生的不断进步 　　价值观对人们的行为具有指导作用，而教学方式对学生价值观的形成有重要的影响。学校是帮助学生树立正确价值观的重要平台，教师在培养学生化学学习兴趣的同时，还要不断地通过教学，培养一些在化学领域特别有兴趣、有能力的学生，促使学生树立将来为我国化学事业做贡献的信念。 　　二、化学教学中渗透情感态度与价值观目标存在的问题 　　1. “情感态度与价值观”目标的理解上存在偏差 　　部分教师在三维目标的认识上存在误区，认为三者是独立存在的个体，但实际上，三者紧密联系、相辅相成，是一个有机整体。“情感态度与价值观”的培养要在学习知识技能、过程与方法中落实。 　　2.“情感态度与价值观”目标的设置上比较空洞 　　“情感态度与价值观”是一种抽象的概念，只有大的框架，没有具体实施的方式，这些目标完成的表现是什么、实施的具体方式又是什么，都没有具体的定论。教师只了解新课标的要求，却不知如何完成，致使情感目标成为空谈，没有针对性，缺乏实践性。同时，化学是一门概念性强的学科，反映物质世界的客观规律，具有较强的逻辑性、客观性、系统性，教师容易讲解，学生也容易接受。但是，将情感态度与价值观融入化学教育中，缺乏具体的措施，缺乏明显的表现，需要教师制定周密的计划，从不同的角度和深度去探究。此外，情感具有个人导向性，具有随意性和主观性，教师的个人素质与专业水平便成为决定这一目标实施成败的关键。如何检测学生的学习效果，也为教学增加一定的难度。 　　3.“情感态度与价值观”目标的教学过程缺乏有效性 　　部分教师在教学中缺乏系统的计划，没有清晰的认识，往往难以达到预期效果，也难以发挥教学的指导作用。在这种情况下，“情感态度与价值观”成为教学的附属品，难以得到教师重视，也就不会精心设计与实施。而且部分教师在教学过程中仍然采取传统的讲授式教学，并没有将情感态度与价值观教育融入教学当中。在课堂教学中，有些教师为了完成教学进度，有意忽略情感态度与价值观教育，将教学重点放在知识的传授上，使一些设计的相关情感目标流失，难以得到落实，这些做法不利于学生身心的发展，难以培养具有健全人格和较高综合素质的学生。可见，“情感态度与价值观”没有真正地融入化学教学课堂，以至于学生对其理