七年级生物下册 第二章 第一节 人体与外界的气体交换说课 （新版）济南版.ppt

第二章 第一节 人体与外界的气体交换 * 教材分析 学情分析 教学设计 板书设计 课堂评价 资源开发 “七”说 教学模式 * 教学目标 教学重难点 教材分析 能力目标 知识目标 教材的地位及作用 情感态度和价值观目标 * 呼吸运动是实现肺与外界环境进行气体交换的前提，学习呼吸运动的过程是学习人体气体交换的基础。明确了呼吸运动的过程，才能理解肺通气的原理，才能全面掌握呼吸的过程。只有学好这部分知识才能理解人体其他生理活动的意义，才能从生理功能的角度明确人体是一个统一的整体。 教材的地位及作用 * 能力目标： 阐明气体交换的原理； 概述肺泡内和组织里的气体交换过程 知识目标： 说出肺泡内的气体交换过程 说出组织里的气体交换过程 情感态度和价值观目标： 通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度 目标教学 * 难点 重点 气体交换的原理。 教学重难点 （1）探究呼吸时气体成分变化的实验设计的改进 （2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程 * 学生的情况 学生已有的认知和能力 分析学情 学生已经学习了本节课的呼吸系统的组成和肺泡适于进行气体交换的特点的知识，对理解肺泡内的气体交换有一定的帮助。 学生缺乏相应的物理、化学知识，对气体交换的原理也难以理解 * 教学模式 5—30—10 导学案+多媒体 * 实验法 引导—探索法 讨论法 教法 * 复习呼吸系统（5分钟） 参与活动 理解原理 互动交流，感受成功 改进实验，体验探究 教学设计 课堂小结 感受思考，引入新课 观察动画，了解过程 当堂巩固 * 首先请同学们将手放在胸部肋骨上和老师一起做深呼吸，体验呼吸运动过程。同时让学生思考：我们每天不停地呼吸，吸入的是什么气体？呼出的是什么气体？吸进的是否全是氧气，呼出的是否全是二氧化碳？在学生回答的基础上进一步提问：吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳为什么会发生变化呢？引出课题：人体内的气体交换。 设计意图：这样通过全体学生的参与不仅可以使学生注意力集中，还可以让学生的思维活跃起来，从而迅速参与到教学过程中来。 * 改进实验，体验探究 作为重点之一的改进探究实验，学生从未接触过，难度较大，因此我特别注意难度的降低，精心设计了 一系列的问题：首先从我们每天不停地呼吸吸进和呼出的气体入手，引导学生分析吸进的气体和呼出的气体在 成分上有什么不同？书中的实验能否证明呼出的气体和吸进的气体中二氧化碳体积分数发生变化呢？那你能将 实验稍加改进使它更加完善科学吗？当学生还感到困难时可和他们一起回顾初一学过的探究实验，从而得出书中缺 少对照实验，然后分组设计对照实验。在学生设计实验的过程中，教师要注意用亲切的语言拉近和学生的距 离，从而使每一个学生保持良好的学习心态接受困难任务的挑战。 设计意图：这样通过层层递进的问题，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动参与到探究中来。 * 互动交流，感受成功 在各小组实验设计的差不多时，让其展示交流，选出优秀的设计方案。 设计意图：这样通过小组交流可以使不同知识水平的学生在小组中进行互补、互学，使学生在宽松愉快的课堂中进一步学会思考，学会合作，学会欣赏和分享，而当他们在用自己设计的方案进行实验成功之后，喜悦之心溢于言表。 * 参与活动，理解原理 那为什么气体会发生交换呢？通过“教师将空气清新剂喷向学生，请闻到香味的学生举手。”活动使学生感受到气体在动态运动的过程。然后出示气体扩散动画，使学生形象地看出气体扩散现象，从而理解气体扩散作用原理：从浓度大向浓度小的地方扩散，直到平衡为止。 * 观察动画，了解过程 对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的内容很抽象，学生看不见摸不着，因此在教学过程中我通过两个多媒体动画来展现这两个过程，在学生观看动画的同时出示问题： 1、肺泡（组织）内气体交换指肺泡和什么进行的气体交换？ 2、在交换中氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散？ 3、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化？ 设计意图：力求激发学生的求知欲和好奇心，从多方面刺激学生的感官。使学生对所探究的知识产生浓厚的兴趣，自觉地成为学习的中心和主体。 最后，由学生上台贴出氧气和二氧化碳的扩散方向如下： 氧气 静脉血 二氧化碳 肺泡 血液 动脉血 二氧化碳 动脉血 氧气 组织细胞