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思想政治教育心理学探究 　　摘要：思政教育学科与心理学科存在着千丝万缕的联系，二者相辅相成，从心理学角度去探究思政教育，有助于广大思政教育工作者找到进一步提高思政教育的新思路、新方法。本文从思政教育与心理学的联系方面入手，简要分析了思政教育中的心理学探究。 　　关键词：思想政治 心理 环境 过程 　　思政教育学科与心理学科本就存在着千丝万缕的联系，心理学的分析能够提高思政教育的积极性，思政教育的积极影响又会在一定程度上影响心理活动，二者相辅相成，有着十分显著的学科联系。新形势背景下，从心理学角度去探究思政教育，有助于广大思政教育工作者找到进一步提高思政教育的新思路、新方法。 　　1. 心理学与思想政治教育的联系 　　心理学是专门研究人的心理现象以及活动规律的科学，思想政治教育学科则是研究利用正确的思想来武装人们的思维，实现人主观与客观的统一活动，二者相辅相成，相互渗透，有着密不可分的联系。 　　实际上，心理学是思想政治教育重要的基础内容之一，人的心理决定思想，而思想又是受到心理支配和决定的，思政教育是对人的思想进行有指向性的引导，从而让受教育者形成既定目标的思维方式。人的思维是人的心理反应的一个层面，因此在思政教育过程中，受教育者所产生的心理变化，首先会影响其思想上的变化，继而进一步影响在接受教育过程中的效率。由此看出，心理学在思想政治教育中的重要地位，也就是说，在思想政治教育过程中，必须要将心理学应用到接受教育的对象上，利用心理学理论去分析他们的心理行为，继而进一步找到思政教育的切入点，才能进一步保障思想政治教育的目标达成。 　　从教育本身去看待思想政治教育的研究，通常侧重于对教育内容和教育过程的研究，而对于教育实施者和教育接受者的相关研究较少，这种偏向会导致教育过程中教育的主体性难以发挥，而心理学正是从“人”的角度出发，去探究教育主体在教育过程中的思维变化等。因此，心理学与思政教育又是相辅相成的。 　　2. 对思想政治教育的心理学探究 　　2.1 对思想政治教育者的心理探究 　　思想政治教育的根本目的是提高教育对象的思想觉悟，将思政教育内容（思想道德规范、社会政治规范等）传递给教育对象，通过学习过程让教育对象自发的产生相应的思想意识以及行为习惯。而思想作为心理反应的另一种形式，心里的变化将会无形之中牵动思想的变化。教育者在思政教育过程中的心理变化，将会对教育本身产生影响。 　　对于教育者而言，教育者的心理品质将会影响到思政教育过程中的心理波动。因此，思想政治教育者必须要具备良好的心理品质，包括有智力品质和非智力品质两个方面。但思想政治教育者的心理品质不是先天形成的，而是后天培养、塑造的结果。因此思想政治教育者可以通过学习、自省、实践、修养等方式提高自己的心理品质。 　　2.2 对思想政治教育对象的心理探究 　　对于思想政治教育对象而言，学习思政政治的根本目的是为了提高自身的思想觉悟，从而形成正确的社会观、道德观以及思想观。但这一正确观念的形成需要经历几个过程：接受观念――心态转变――形成观念。由此可以看出，心态转变在思想政治教育对象实现教学成果中占有很重要的位置。因此研究教育对象在思政教育中的心理学对于思政教育成果有着很重要的意义。 　　从心理学的角度出发，研究被教育对象的心理可以从群体心理和个体心理两个方面着手。从群体心理的角度取看，教育对象形成思想政治品德的过程就是一个不断在群体生活中接受群体规范，不断融合群体生活并逐步形成与群体意识相一致的个体意识。群体对成员产生的归属感、荣誉感、安全感以及力量感，会让成员满足一定的心理需求的同时，产生过分的依赖性。这种依赖性会对成员的进一步个体意识发展产生不良影响。在这一过程中，教育者需要从群体的角度去考虑思政教育过程中，群体内部中各成员心理方面的互相影响，并分析产生这种影响的原因，通过对人际互动的行为表现采用正确的理论和方法积极引导他们去克服个体差异，融入群体。 　　从个体心理的角度来看，被教育对象在学习思想政治品德的过程中，需要不断克服自身固有的思想观，并且需要对从心理角度去接受和认可思想政治规范的正确性，从而才能在思政教育者的引导下，形成正确的思想政治观念。在这一过程中，教育者要注意到个体差异，主要包含有智力差异、非智力因素差异、学习能力差异、学习接受程度差异。只有在更加符合个人学习特点的教学方式以及教学内容的引导性，教育对象才能进一步的认可思政教育，才能进一步提高教育对象学习思想政治的接受度。 　　2.3 对思想政治教育过程的心理研究 　　教育是具有双向的，在教育过程中，教育者和被教育者是一定会有所交流的，这一交流过程的好坏直接决定了教育效率的高低。实际上，这一交流过程是存在可控性的，也就是存在某些方法来促进教育者与被教育者的相互交流的，