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计算机本科毕业论文 计算机专业本科教育改革的研究 ［摘要］信息技术的快速发展使社会对计算机人才的需求日益膨胀，但高校计算机本科教育与社会需求之间存在诸多矛盾。本文着重分析了高校计算机本科教育的现状与存在的问题，针对这些问题对高校计算机本科教育的改革提出了自己的一些观点和建议。 ［关键词］计算机教育改革 1.引言 进入21 世纪以来，人类已进入信息时代，社会对计算机人才的需求大增。在这个大趋势下，我国上千所大中专院校，除了少数极为专业的院校，绝大部分学校都开设了计算机专业，在读的学生估计可能达到数十万人，高校计算机专业成为计算机人才输出的主要源头。但目前大多数中国高校计算机专业的培养体系，大都于二十世纪八九十年代建立并完善起来的，随着21 世纪计算机技术日新月异的进步和中国教育状况的变化，这一教学体系面临着巨大的冲击，弊端开始显露。 2.高校计算机本科教育的现状 我国高校采用的是全国统一高考选拔学生的体制，中国普遍形成了从小学到高中的应试教育，大多数学生在中学阶段的主要任务是学习中考和高考的必考课程，对学生其他素质的培养放到了次要的地位。很多学生在高考填报志愿时，觉得计算机是个热门专业，就盲目的选择了计算机专业，很少有学生选择计算机专业是出于“喜欢计算机”，真正了解计算机专业内涵的学生更是少之又少。可以这样说，大多数学生对计算机专业的选择是盲目的，许多学生在入校时对计算机专业的认识是“一张白纸”，这就为日后出现的问题埋下了伏笔。 计算机科学与数理化等传统的基础学科不太一样，其实践性非常强，许多重大的计算机理论与技术创新都有一定的应用背景，是由实践推动发展的。高校中的大多数计算机教师都是计算机专业硕士或博士毕业后直接补充到教师队伍中来的，从学校到学校，很少或没有业界经验，因而在教学中也只能从“理论”到“理论”，难于做到理论与实践相结合，学生是一张白纸，教师是“纸上谈兵”，其结果是开设的计算机理论课使学生失去了学习计算机的兴趣。更严重的是扩招之后，学生规模的迅速扩大，师资力量严重不足，出现了动辄上百人的大课，原来可以比较密切的师生交流现在难以为继，使教学效果大打折扣。 我国许多高校计算机专业教学体系是在扩招之前形成的，近年来虽有所调整，但总体框架并未变化。从各门专业课程的设置来看，大都要求对学生要有扎实的理论基础，强调培养学生自主学习与探索的能力，这是一种以培养计算机科学的研究者为目标的“精英教育”，这也适应了当时社会的需要，应该说，在扩招之前，这种体制的确培养出了许多研究型人才。然而随着社会的发展，尤其是扩招之后各方面情况都发生了变化，目前社会对计算机专业人才的需求更看重学生的实践能力，而传统的教学体系过于偏重理论基础的培养，在培养学生实践能力上显得比较弱，学校教育与社会需求已严重脱节。 以上种种情况表明，我国各高校计算机及相关专业作为当前最大的为IT 业提供人才的大本营，其教育成效已不能满足社会对计算机专业人才的要求。 3.高校计算机本科教育改革的几点建议 3.1 高校计算机本科教育的定位。计算机专业人才的培养主要有三个方面：应用型人才、开发型人才和研究型人才。高校计算机本科教育与中等职业教育和高等职业教育的计算机专业、专门从事研究工作的科研院所的计算机研究型教育相比较,高校计算机本科专业在人才培养、学科设置、课程规划等方面有自己的特点,有不同于职业院校和研究机构的独特定位。职业院校计算机专业培养的人才是应用型的,重在培养学生的职业技能,而这种培养目标是就某一时期某一行业的需求而言的,往往具有单一化、专门化的特点。因此,职业教育没有确定的培养计划,课程设置以应用为主，对理论缺乏循序渐进的教学过程,不利于形成完整的知识系统,造成的结果是：学生在从业过程中虽然能够进行技术操作,但属于机械重复,在理论上依然是盲目的,不利于创新能力的形成与提高。而科研院所需要的是具备系统、扎实的理论知识,并具备较强科研能力以及创新能力的人才，需要掌握系统的完善的计算机专业知识，并具备扎实的数学功底，具有系统化，理论化的特点。这两者都与目前高校计算机本科教育的培养目标不完全一致。 社会需求和现状决定了现阶段的高校计算机本科教育在定位方面要介于这两者之间，大多数计算机专业本科学生毕业之后都是做一线开发，同时又具备一定的理论基础，具有向高级开发人才发展的潜力。现阶段的高校本科教育既不是职业教育，也已不再是精英教育，我国大学计算机本科教育的主体是一大批入学时对计算机专业知之甚少的学生，因此应实事求是，走“大众教育”这条路，以培养满足业界要求的软件开发工程师为主要目标，满足业界对人才的迫切需求。在此基础之上，给少数优秀的学生以较大的自由发展空间。 3.2 高校计算机本科的课程设置与教材选取。高校计算机本科专业的定位决定了其课程设置，高校计算机本科