性格差异与口语学习效果相关性研究.docVIP

性格差异与口语学习效果相关性研究 　　摘要：性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。不同的性格特征对学习过程及学习效果会产生不同的影响。以我校商务英语专业的学生为研究对象，对性格差异与口语学习效果的关系进行了调查研究，并针对分析结果提出对英语口语教学的策略。 　　关键词：性格；内向；外向；口语学习；教学启示 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）11―0323―02 　　 　　前言 　　目前，对于教学的研究重点逐渐由客体转向主体，即由研究教学方法转向研究学习者本身。在教学过程中我们会发现，同样的教学环境对不同的学习者可能会产生截然不同的教学效果。究其原因我们不难发现，学习者之间存在着个体差异，这种个体差异包含诸多方面，如年龄、性别、性格、学习动机、学习态度等，但性格上的差异更为直观。不同性格的学生，在课堂上的行为表现和参与意识各不相同。本文以口语学习为例，分析并研究性格差异与口语学习效果的关系。 　　一、性格差异综述 　　性格（Personality）是一个人表现在对现实的态度和行为方式上的比较稳定但又可变的心理特征，是个性最重要的组成部分 [1]。每个人都有各自不同的性格特征，这些特征在不同的人身上有不同的表现，即便在同一个人身上在不同时期也会有不同的表现。因此，性格具有极端的复杂性 [2]。 　　心理学家对性格提出了许多种分类方法，其中内向型和外向型是瑞士心理学家荣格（C.G.Jung）的分类。虽然这种分类方法看似简单，也不能十分准确地描述一个人的性格特征。但从实用性和我国社会认同的角度来看，这种分类还是普遍被人们接受的。因此，本文以荣格的内外向性格分类为基础，研究性格与口语学习之间的关系。 　　二、性格差异对口语学习的影响 　　在性格倾向与外语学习相互关系的研究中，存在着两种截然不同的观点[3]。 　　一种认为外向型者在学习外语方面占据优势，因为他们都比较善于社交，有着较强的基本人际交际技巧（简称BICS），而社交倾向性有助于得到更多的练习机会，获取更多的语言信息；另一种则认为内向型者占据优势，因为他们在认知学术语言水平（简称CALP）方面具有优越性，往往花费大量时间从事阅读和写作，从而容易在学术上取得成功[4]。 　　性格无论是内向还是外向，都有其各自的优缺点。通常情况下，内向型性格往往表现为做事谨慎，考虑周到，深沉稳重，但反应较慢，缺乏主动性，不善交际；外向型则往往表现为活泼开朗，热情大方，不拘小节，善于交际，情绪外露，反应迅速，易适应环境变化，不介意别人的评价，独立性强等[4]。 　　这些性格上的差异在口语学习中也会以不同的形式表现出来。笔者以商务英语专业两个年级的学生为研究对象，针对性格与英语口语学习的关系进行了问卷调查。问卷共发放61份，有效问卷57份，其中涉及客观题12道，主观题1道，调查结果表明，有31.1%的学习者认为性格与口语学习有关，53.4%认为有些相关，12.1%认为不太相关，0.4%认为不相关。认为性格与口语学习相关的学生认为，性格会在一定程度上影响学生在口语课堂上的参与性。性格外向的学生喜欢并能够积极回答教师提出的问题，且反应较迅速，状态也很放松，同时乐于同他人合作共同参与课堂活动，但他们不太重视语言的表现形式；性格内向的学生往往不会积极主动地回答教师提出的问题，总喜欢倾听他人的回答，或者以点头或摇头的方式做出回应；同时，不善于同他人沟通、协作，不能很好地完成与教师及其他学生之间的互动。但内向型的学习者比较注重语言形式。 　　三、性格与口语学习效果相关性的实证研究 　　不同的性格特征会导致学习者对同一教学法的态度、配合方式及接受程度表现出一定的差异[5~6] 。那么性格与口语学习效果之间有怎样的关系呢？首先，向受试者发放一套由内曼和科尔施太特编制的向性检查表。检查表共有50道题，要求受试者用“是”或“否”来回答，如果不能确定，则不回答。待学生做完问卷后，用以下的评分标准公式来计算得分：向性指数＝（外向性反应总数+1/2没有回答的总数）除以25，再乘100 [7]。 　　向性指数的满分为200分。通常情况下，得分如果小于95分，则为内向；分数越高越外向。以下为性格与口语成绩的相关分析结果： 　　Correlations 　　*Correlation is significant at the 0.05 level （2-tailed）. 　　以上的结果表明，在57份调查问卷中，口语成绩与性格的相关系数为0.303。r的值刚刚超过0.3，说明两个变量的相关程度为中度。正如之前对学习者所做的调查一样，口语学习与性格之间有些相关。在上述的统计结果中，双尾t检验的值为0.022，P＜0.05，说明这个检验结果是显著的