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微时代话语传播与高校思政教育话语表达研究 　　【摘要】微时代话语表达信息量的海量化、方式的碎片化、性质的多元化、主体的大众化等特点在给高校思想政治带来话语地位的减损、话语表达的不畅和话语权威的消减等负面效应的同时，也给高校思想政治教育带来了机遇，为适应微时代，高校思想政治教育要树立微意识、利用微载体、尊重微主体、完善微机制，与时俱进，发挥高校思想政治教育的应用作用。 　　【关键词】微时代 高校思政教育 话语表达 　　一、微时代的话语传播 　　微时代是指构建在现代网络技术和智能通讯工具基础上，以即时交互平台为媒介的文化传播、人际交往、生活方式的新时代。以微博、微信、QQ等为标志的现代交互平台不仅改变了信息传播的方式和交往方式，更重要的是深层次地改变了人们的社会心理和生活方式，诚如有学者指出的那样： 微时代是一个蕴含着文化传播、人际交往、社会心理、生活方式等多种复杂语义的时代命题。 　　据统计，经过5年的发展，微信已由最初的社交通讯工具成长为连接人与人、人与服务、人与商业的平台，截止2015年9月，微信用户已超过6.5亿， 94%的用户每天登陆微信，半数用户每天使用微信超过1小时，6成以上用户每天打开微信超过十次，每天超过30次的重复用户粘度为36%，半数以上微信用户拥有100人以上的好友，拥有200位以上好友的微信用户占比最高，在微信功能使用中，朋友圈排名第一，超过8成的用户是朋友圈的高粘性使用者，6成以上的用户每次使用微信都同步刷朋友圈，点赞成为朋友圈最热互动方式，对于信息的多样性，用户更喜欢图片、文字类内容，促成用户微信分享新闻的三要素是价值、趣味、感动。微信公众号是用户获取资讯最重要的途径 。 　　结合2016年微信用户数据报告及其他相关统计资料我们可以看出，微时代信息传播和话语表达具有如下特点： 　　信息呈现方式的多样化，图片、文字、表情、符号并存杂存，随时还迸发出自创的表达方式；信息内容上表现为海量、碎片、即时、多面、真假混存的特质；信息传播主体表现为多样化--人人在现场，人人都有麦克风，人人都是发言人，表现出有言即出、有感即发的自媒体草根时代；同时还表现出信息发布和接收主体的陌生、隐蔽和传播速度的快捷。 　　二、微时代话语表达对高校思想政治教育的影响 　　人类的一切知识都是通过话语而获得 ，话语是说话人在特定的语境下，通过一定的媒介形式表达自己的思想，寻求与他人沟通并企图影响他人的具体言语行为。 可见，话语的核心和目的是话语权（即话语的影响力）。 　　高校思想政治教育话语权分为教育者话语权和受教育者话语权。教育者话语权是指教育者在思想政治教育活动中，教育者通过讲解、灌输、传播思想政治教育内容所形成（或具有）的话语权。教育者的话语权来源于国家制度的安排和教师的角色承担，即制度话语权和角色话语权，高校思想政治理论课体现党的教育方针，关系到党和国家的长远发展，是社会主义大学的本质特征，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004年）和《中共中央国务院关于进一步加强和改进受教育者思想政治教育的意见》（2004年）等，这些制度性的安排明确赋予了教育者的制度话语权；教育者的角色话语权来源于教师为完成其岗位职责而自然享有的话语权。受教育者话语权来源于教育实践活动的互动性和主体性，受教育者有权自由表达意见和观点、有权与教育者进行互动和交流。从本质上讲，教育者和受教育者平等享有话语权，但在现实活动中由于角色安排和社会地位的差异，教育者处于主导地位，优先享有话语权。 　　微时代的产生及其话语表达给传统高校思想政治教育带来了巨大冲击，其中既有负面的影响也有正面的促进，其负面效应主要表现在： 　　（一）海量信息轻易获取导致教育者话语地位的减损与传统的信息传播相比，微时代信息传播的首要特点就是海量化，每个人既是信息的生产者又是信息的消费者，每个个体处在信息交换的节点上，每个节点上汇集了大量的信息，同时每个节点又可以生产大量的信息，在微时代传播便捷的基础上，信息呈现裂变式增长和传播，这种洪流便捷式的传播，满足了现代人快节奏生活方式下对信息的需求。传统教育模式下，教育环境单一封闭，教育者作为教育活动的主导者和信息传播者，凭借制度优势和角色权力，长期垄断着话语权，被教育者单方面被动接受教育者的信息传播。微时代背景下，这一切都发生了或多或少的变化，主要表现在：一、微时代信息传播打破了高校思想政治教育原来的信息?鞑セ肪车牡ヒ环獗眨?教学双方平等地享有获取信息的权力，同时高校学生作为网络时代的原住民，他们对网络海量信息的敏感度和关注能力甚至高于教育者，教育者的话语权的信息优势地位不可避免受到冲击；二、教育者关于某一知识点和理论收集信息、吸纳信息、处理信息的有限性会与网络时代对某一知识点提供的海量