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情感教学在大学英语智慧教学中运用 　　摘 要： 大学英语智慧教学是通过教师的精彩教学，在知识与人心之间架起一座沟通的桥梁，让学生和课程之间产生共鸣，从而使学生知识得以成长，智慧得以发展，思维得以启发，最终实现学与教的和谐统一。情感是知识有效传递的关键。积极的情感因素是教与学和谐发展的内在动力。本文结合教材“全新版大学英语”综合教程第二版和作者多年大?W英语教学实践，探讨如何运用情感教学实现大学英语智慧教学的目标。 　　关键词： 情感教学 智慧教学 大学英语 　　一、引言 　　随着教育教学改革的不断深化及信息化技术的广泛应用，大学英语教学取得了很大的进步。但迫于各类英语考试压力，为了帮助学生取得较好的成绩尤其是大学英语四、六级考试，大部分教师在教学中多以知识的传承和学生技能的培养为主要目标，而忽视对学生积极情感的培养及情感教学策略的研究。大学英语智慧教学是通过教师的精彩教学设计，在知识与人心之间架起一座沟通的桥梁，让学生和课程之间产生共鸣，从而使学生知识得以成长，智慧得以发展，思维得以启发，最终实现知识目标、能力目标和情感目标的统一发展。情感是有效传递知识的关键。教师对学生的关心，对知识的热爱，对教学的责任感，相应的会激发学生的学习热情，增强学生的自信心，使他们以良好的情绪学习知识。因此，利用情感教学提高大学英语教学水平，是实现智慧教学多重目标的重要途径。 　　二、大学英语智慧教学模式的基本特征 　　教育的本质是将知识内化为智慧，提升学生的综合素质。20世纪杰出的哲学家、教育理论家怀特海曾指出，启迪智慧是学校教育更加伟大和根本的目的。教师的作用是在教学中唤起学生的智慧。 　　1.多维的教学目标。 　　大学英语智慧教学除了夯实学生的语言基础知识、培养学生的语言技能外，作为一门人文性学科，应更注重学生的全面发展，包括创新思维能力、人际交往能力、自信心、诚信、社会责任感、团结协作观念等的培养。所以，大学英语智慧教学的目标是多维的，即知识目标、能力目标和情感目标。既要让学生形成系统的知识体系，又要让学生能力得以提升，还要培养良好德行和情感等价值观念。 　　2.优化的教学过程。 　　智慧教学认为教学过程是师生为实现教育教学目标，围绕优化的教学内容，运用合作、对话、探究等动态生成方式推进教学活动的过程。在教学过程中，教师要以学生为中心，因材施教，多关注学生的学习需求，为不同水平和特点的学生提供不同的学习机会。要创造条件为学生打开开放的空间，让学生在实践中体验学习的快乐。在这一过程中，学生自主学习能力得以培养，思维进行碰撞，情感实现交流，从而真正实现全面发展。 　　3.民主的教学环境。 　　智慧教学认为教学是师生、生生之间共同学习、共同分享、共同提高的过程。在民主、平等、宽松的学习氛围中，学生的创造性获得释放，个性得以体现。师生之间彼此尊重，相互友爱。教师学会欣赏学生不同的见解，鼓励学生表达自己的观点，从而发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。只有在这样的教学环境中，才能更好地培养学生的实践能力和创新能力。 　　三、积极情感因素在英语教学中的运用 　　1.依托教材，启发学生情感。 　　教师要依托教材启发学生情感，达到师生情感共鸣，以培养学生情感中的积极因素。比如，“全新版大学英语”综合教程第二版第三册第三单元主题security安全感，Text A大意是讲美国从自由国度沦落为锁之国，反映出在当今和平年代，整个社会及人内心安全感的普遍缺失。这不仅是美国面临的一个问题，广而泛之，也是中国遭遇的一个现实问题。安全感是人类基本心理需求之一，在导入部分和学生一起讨论什么是安全感，启发学生思考，随后引出美国著名心理学家马斯洛的人类五大需求金字塔。通过教师逐一解释每一层需求的含义，帮助学生审视自我、认识自我，从而对自我需求有一个基本的定位。在仔细学习完课文内容后，教师在总结中可对主题进行延伸：现代人缺乏安全感，内在的和外在的，这一问题折射出人与人之间诚信的缺乏。“诚信能感天动地，诚信使金石为开。做人以诚，做事以勤”。名言警句的适时引用，最能激发学生的正能量。英汉结合，再抛出著名慈善工作者特蕾莎修女的一句名言，“If you are honest and frank， people may cheat you； be honest and frank， anyway.――即使你诚实而率直，人们还是可能会欺骗你。不管怎样，依然要诚实而率直”。在这一刻，师生情感达到共鸣点，学生不仅欣赏到英汉优美词句，感受到语言的魅力，还进一步实现教育立德树人的目标，树立正确的世界观，培养诚信的道德观，做正直的人。 　　2.创设情境，营造良好的课堂氛围。 　　课堂气氛是师生在课堂上共同创造的心理情感和社会氛围，是课堂教学中师生呈现的一种心