情感教学与高职英语之间研究.docVIP

情感教学与高职英语之间研究 　　 　　1　情感教学在高职英语中的作用 　　 　　情感是人们对事物经历后所形成的一种态度和感知，它是表达客观事物能否满足人们要求的一种感情，当客观事物的价值大于人们的期望值时，人们就会产生轻松愉悦的情绪；当客观事物的价值小于人们的期望值时，人们就会产生厌烦、焦躁甚至否定的情绪。然而，高职学生的英语学习活动离不开情感氛围，积极的情感能激发学生的学习欲望，消极的情感只能阻碍学生学习的积极性。高职英语教学建立在语言交流、情感互动的基础上，饱含情感的英语教学能穿透学生学习的朦胧感，使学生思想和教师思想达到共振，在和谐、融洽的环境中达到高职英语学习的最佳效果。 　　 　　2　目前我国高职英语教学现状 　　 　　2.1　不合理的课堂结构设计，知识、情感严重背离 　　据调查所知，高职学校的英语教学中普遍存在着重视知识教育而轻视情感教学的现象。诚然，大部分英语老师认可情感教学在高职英语教学中的显著效果，但是却很少老师付诸行动。统计表明，高职英语教师在英语单词、语法、课文内容的分析上所花费的时间和精力仍占较大比重，教师与学生之间的情感互动可谓是微乎其微。这就造成了在高职英语课堂教学中，学生几乎没有太多锻炼英语口语的机会，全然是在练习英语听力，高职英语教学的模式仍为传统的以教师为中心的导航模式。 　　 　　2.2　学生缺乏课堂活动的参与意识，学习兴趣不浓 　　据观察，当下高职英语教学中面临最棘手的问题是高职学生上课缺乏课堂活动的参与意识。甚至一些基础较差、性格腼腆的学生严重缺乏学习的积极性。归结其原因，造成学生以上问题的是情感因素。英语基础不夯实、性格内向的高职学生在课堂上练习英语会有一种焦虑、胆怯的情绪，这是阻碍他们参与课堂互动的关键因素。 　　 　　2.3　高职英语教学氛围单调乏味，学生缺乏归属感 　　当前不乏高职学生感觉英语教学课堂气氛沉默压抑，教师只顾及自己的教学进度，毫不考虑师生之间的交流与互动，就算涉及到部分的交流活动，也仅仅是老师问，学生答的一种机械化的互动方式。因此，要提高高职学生学习英语的积极性、主动性，首要解决的是英语教师在英语教学中情感的运用问题，以此来改善高职学生对待英语学习的态度。 　　 　　3　如何在高职英语实施情感教学 　　 　　3.1　改变传统的教学方式，以情育人 　　3.1.1　重塑高职学生的自尊心和自信心 　　在高职英语教学中，教师应认真揣摩、分析学生学习英语的情感态度，积极地消除影响他们学习英语的障碍。高职英语教师可以在日常生活中加强与学生的情感交流，深入了解高职学生学习英语的心理活动，尤其那些基础薄弱、对英语缺乏兴趣的学生，教师更应该给与他们充分的鼓励与肯定，时刻关注他们的学习动态，重视他们在学习中的需要，帮助他们消除来自外界的干扰，重新树立他们学习英语的信心。例如：在高职英语教学中，教师可以多给予那些口语薄弱、性格腼腆的学生练习的机会，帮助他们通过一次次努力取得一次次的进步，逐步获得其他同学的认可，让他们重新获得学习英语的自尊心和自信心。 　　3.1.2　努力让学生产生归属感 　　高职英语教师在英语教学中应顾及到各个层次的学生，关注每一个学生英语学习的动态，让全班同学都能取得进步和大家的认可。例如：对于那些英语成绩比较不错的学生来说，高职英语教师应充分给与他们帮助其他学生的机会，让他们在同学之间的互动中更上一层楼，而那些基础不扎实的学生同样能在学生之间的交流中学到英语学习的方法，在交流中更进一步得到提高。 　　3.1.3　建立学生的英语成就感 　　高职英语教师在课堂教学中要引导学生学会自我肯定，减少英语学习的挫败感。教师可以通过提问的难易，使不同层面的学生都能体会到成就感，以此激发他们进一步学习英语的兴趣。 　　 　　3.2　努力营造和谐的师生互动氛围 　　3.2.1　诙谐的语言是营造和谐师生互动氛围的前提 　　众所周知，语言的交流是教学的载体，尤其对于一门外来语的教学，教师通过诙谐的语言可以消除学生的紧张心理，让学生更快进入语言的学习状态，在潜移默化中学习知识、培养兴趣。 　　3.2.2　高职英语教师要学会调整自己的情绪 　　教学活动是师生之间情感彼此交流的过程，不仅学生的情绪对教学质量有影响，教师的情绪也会影响到课堂氛围和学生的学习情绪。因此，高职英语教师应注意自己在教学中的情绪，让轻松愉快的情绪感染整个课堂，消除学生的紧张、焦躁心理，于“无声中润物”。调查表明，亦师亦友的英语教师最能赢得高职学生的亲睐。不端教师架子的老师能卸下学生敌对的武装，让学生大胆发言，在交流中学知识、在愉悦中培养英语学习的兴趣。反之，情绪冷漠、感情不外露的英语教师只能让学生带上冷漠的面具，双方完全是在完成任务，何谈英语学习的兴趣。因此