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情感教学在高中英语课堂上运用 　　【摘要】教育是有目的地培养人的社会活动。而情感教学有利于树立学生学习的自信心，培养学生学习英语的兴趣，有利于提高学生的非智力因素，促进学生在英语课堂上积极发言、与教师交流、合作等，有利于提高课堂教学效率。 　　【关键词】情感教学 积极发言 英语课堂 　　引言 　　英语学习是发生在师生之间的交流与合作的过程。课堂的成功与否取决于教师与学生是否成功地进行了对话、交流、合作。高中生正处于发展的青春期和关键期，情感教学更是重中之重。尽管教育者和学习者都认识到了情感教学在课堂互动中的重要性，但却存在着很大的问题：老师与学生缺乏交流，这种课堂现象的产生使学生丧失了学习激情、变得沉默寡言。另一方面是学生的成绩状况、性格差异以及家庭背景等影响着他们的心理发展、自然而然也会影响到他们平时的言行举止。这些问题逐渐演变成了高中教师和高中学生之间有效沟通，互相学习的最大阻碍。 　　一、高中英语课堂师生互动时存在的问题 　　目前高中英语课堂不够活跃。学生们课堂上不发言，究其原因，主要有以下几个方面： 　　1.教师本身存在的问题。在教育发展的浪潮中，教师在社会中的重要作用及其不可替代性逐渐被人们所重视，教师需要转变传统的角色，以适应专业化发展的需要;同时，需要具备一些特定的人格特征。师生之间不再是单一的教与学的关系，而是英语学习的合作者与参与者，是亦师亦友的关系。而教师本身存在了许多问题： 　　第一、教师本身的专业知识技能。作为一堂英语课的设计者、指导者、促进者、组织者和管理者，教师必须具备过硬的专业知识技能，他的课堂才会丰富多彩，学生们才会相信他，崇拜他，愿意与他交朋友，在课堂上踊跃发言，提高英语学习的效率。 　　第二，教师的形象。教师形象被定义为：在教育教学活动及社会生活中，教师综合素养的外在表现、以及在人们头脑中形成的印象或评价。教师可以通过一定的修饰，来超越自己的内在水平，给学生们留下一个良好的印象。如果老师不修边幅，上课时用语不够规范、甚至用一些怪异的手势和面部表情，导致学生注意力分散，不能集中精力听课，又怎能建立良好的师生关系？又如何让学生积极发言配合老师？ 　　第三，教师职业道德。师爱作为人类社会中最纯洁、最高尚的职业情感，是教师在一种道德职业感的驱使下，对学生发自内心的，诚挚的亲密感情，是师德的关键。良好的师德，会给学生带来潜移默化的影响。在教学中，要关注学生的心理变化，不能只关心成绩优异的学生，不关心部分“安静的”学生。那样的话，他们上课就更不敢或者不愿意回答问题了。 　　2.学生本身存在的问题。学生是课堂的主体。离开了学生的积极参与，课堂质量将大大降低。在高中英语课堂中沉默现象普遍存在，原因有以下几种： 　　第一，学生家庭教育。学生家庭条件各有不同，他们受到的家庭教育也不同。家庭背景较好的学生多数表现比较积极、自信。这类学生的成绩在班上一般是比较好的，也是最为自信积极的群体。相反，有的学生家庭条件艰苦，自卑，担心自己回答错误会被同学讥笑，不敢回答问题。 　　第二，学习兴趣。兴趣是最好的老师，如果教师仍然采用传统的“满堂灌”，就无法激发学生学习的积极性，导致教学效率低下。教师应充分调动学生学习英语的积极性，才能完成教学目标，提高英语教学效率。 　　第三，学习英语的自信心。一个自卑的人是很难学好英语的，自信心在英语教学活动中起着重要的作用。如果片面追求升学率，忽略了学生自信心的培养，导致学生信心不足，学习费时、费力、效率不高。他们就会缺乏自信，不敢站起来大声的发表自己的意见，时间长了他们会不断否定自己，失去学好英语的信心。 　　二、促进高中英语课堂师生互动的有效措施 　　有效的师生互动环境不仅能使学生学得轻松快乐，也会让老师教得轻松愉快。英语教师在课堂上要不断鼓励、信任、尊重、赞赏学生，使学生产生不怕困难、不怕犯错、敢于提出心中的质疑的自信心理。 　　1.完善教师专业知识技能。教师优秀的专业素质和高尚的人格魅力往往会给学生正面影响。作为一名合格的英语老师，必须拥有过硬的专业知识，才会给学生树立知识渊博的高大形象，让学生自觉的去模仿学习，无意中便激发了他们的学习热情，提高他们学好英语的自信心。因此教师要具备以下几种基本教学技能。 　　（1）表达能力。对英语教师来说最起码的要求是：1）要说得准确明白，脉络清楚，逻辑性强。2）表达言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的印象。把复杂的内容简单化，分解难点，各个突破。3）语言要说得生动，富有感染力、规范，要合乎语法逻辑。切忌枯燥乏味，更不能故弄玄虚。 　　（2）板书能力。写字对教师尤为重要，好的粉笔字是教师的基本功之一，所以教师的粉笔字要求写得工整美观、要主次分明、条理清楚。优秀的板书不仅能够展现老师自身的魅力而且还能够促进学