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理解公共生活教学课件 　　公共生活，是人们在公共空间里发生相互联系、相互影响的共同生活。小编收集了理解公共生活教学课件，欢迎阅读。 　　教学目标： 　　知识目标： 　　通过本课教学，使学生了解每个人都具有不同的社会角色，而基于不同的社会角色就应当承担各自相应的责任。明确公共生活的要求。 　　能力目标： 　　发展学生的自我控制能力和参与社会公共生活的能力。 　　情感态度价值观目标： 　　通过对个人的社会角色相关部分内容的教学，使学生明确个人与社会及社会公共生活的关系，增强学生的社会意识。在此基础上，使学生进一步明确人应当对自己的行为负责，增强自身的责任意识。 　　教学重点： 　　使学生真正理解公共生活的要求，体会自己的角色和责任。 　　教学难点： 　　培养学生在承担责任方面的自我控制能力。 　　教学手段：多媒体 　　教学过程： 　　导课：以自制的视频导入，教师设疑，视频讲述的是什么过程 　　学生：成长过程。 　　教师：请同学们跟随老师共同回顾一下视频中的这段成长经历。一个人从婴儿时期到上幼儿园、小学、初中、高中、大学，最后到走上工作岗位，在这个漫长的过程中，我们认识的人会越来越多，生活的范围在扩大，同时社会关系会变得越来越复杂，这说明我们公共生活的空间也在不断扩展。我们该怎样面对公共生活呢首先应从理解公共生活开始。今天我们就来共同学习第七课第一站《理解公共生活》。 　　讲授新课： 　　教师：刚才的视频编剧是老师，今天老师想请同学们也来当一次小编剧，当一回小演员。 　　活动：情景剧 　　活动步骤： 　　1、根据三组图片及对应的文字编排三个短剧，内容为同一个人在家里、在学校、在社会的表现。 　　2、三个短剧的主角为同一个人。 　　3、给3分钟时间进行准备。 　　4、学生表演。 　　教师：同学们的表演都非常精彩。现在请大家思考，三个短剧的主角在家里、在学校、在社会的表现相同吗 　　学生：不同。 　　教师：有什么不同呢 　　学生1：在家爱撒娇;在学校坚强。 　　学生2：在社会中奉献爱心，有礼貌。 　　教师：根据同学们的答案，老师作如下总结：面对父母我们会产生一些依赖感;在学校面对老师同学，尤其参加比赛时会产生集体责任感;在社会中我们会自觉承担社会责任。也就是说，面对不同的人，首先我们所扮演的什么发生变化了 　　学生：角色。 　　教师：面对父母、老师、同学以及在社会中我们都扮演什么角色 　　学生1：面对父母我们是子女。 　　学生2：面对老师我们是学生。 　　学生3：面对同学我们是伙伴。 　　学生4：在社会中我们是普通公民。 　　教师：角色发生变化时，什么也随之而变了 　　学生：责任。 　　结论：(板书)一、公共生活中的每一个人都同时拥有不同的角色或身份，每个角色都有一份应尽的责任。 　　教师：这就是参与公共生活的第一个要求。 　　教师：那么，参与公共生活的第二个要求是什么呢 　　ppt显示(勿以恶小而为之，勿以善小而不为。) 　　学生解释这句话的含义。 　　教师：从这句话中，你能不能看出参与公共生活还要求我们从哪做起 　　学生：从小事做起。 　　结论：(板书)二、做好自己该做的事，从身边的小事做起。 　　视频：《文明传递》公益广告 　　教师：从公益广告中你感受到了什么 　　学生1：文明要相互传递。 　　学生2：助人为乐，助人能乐。 　　学生3：人人要献出一点爱心。 　　…… 　　教师：其实这些公益广告的片段还有一个共同点，它们体现的都是生活中的小事。从身边的小事做起就是参与公共生活的第二个要求。 　　教师小结：希望同学们真正做到从自我做起，从身边的小事做起，从而为进入社会公共生活做好准备。 　　过渡：说到小事，做好一件小事很容易，难的是长期坚持做好每一件小事。 　　ppt显示小男孩的故事： 　　从前，有一个脾气很坏的小男孩。一天，他的爸爸给了他一袋钉子，要求他每发一次脾气就必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天，小男孩钉了37颗钉子。 　　过了几个星期，小男孩逐渐地控制了自己的愤怒，在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的脾气比往栅栏上钉钉子容易多了。 　　最后，小男孩变得不爱发脾气了。 　　他把自己的转变告诉了父亲。他父亲建议说：“如果你能坚持一整天不发脾气，就可以在栅栏上拔掉一颗钉子。” 经过一段时间，小男孩终于把所有的钉子都被拔光了。 　　父亲拉着他的手来到栅栏边，对小男孩说：“儿子，你做得很好。但是，你看看那些钉子在栅栏上留下的那么多的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在人们的心灵中留下痕迹。你这样做就好比用刀子刺向某人的身体，然后再拔出来。” 　　教师：读完这个故事你有哪些启示呢 　　学生1：他不会控制自己的脾气。 　　学生2：他伤害了很多人，不够宽容。 　　学生