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让班集体成为学生个性发展的大舞台 　　摘 要：要创建利于学生个性发展的班集体。班集体建设与学生个性发展之间是相互作用、相互促进的互动关系，科学的班集体建设促进了学生个性和谐发展，学生个性的完善也促进了班集体的进步，发展是在同一个过程中实现的，二者是同一个过程中的两个方面。 　　关键词：班集体建设 学生个性发展 　　格言道：“只有完善的集体，才能造就完善的人。”前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的“个性全面和发展”的教育思想：“意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着在品行上以及同它们相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。可见个人的成长离不开集体，只有在集体的环境中，个人才能获得全面发展的手段和展示其才华的舞台。 　　一、班集体建设与学生个性发展之间的关系 　　班集体就是一个“小社会”，是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体。从社会学的角度来分析，学生时代的班集体就是一个小社会集合体，具备了将来他们必须面对的大社会生活的目标、任务、组织构成乃至活动环节的各元素雏形。这个小社会集合体便是大社会的缩影。 　　个性或称人格，即个体在其生活实践中表现出的区别与他人的稳定倾向性。学生的成长与发展存在着差异性，这种不平均的发展形成了学生自己的特色和个性。学生的个性结构大体上包括三个方面：一是个性倾向性，如需要、动机、兴趣等动力系统；二是心理过程，如认知、情感、意志等感受系统；三是个性心理特征，如能力、气质、性格等稳定因素系统。上述三方面依一定的水平和结构组成统一体，构成一个人完整的个性。 　　前苏联教育家克鲁普斯卡娅指出：“只有在集体中，儿童的个性才能得到最充分最全面的发展”。同样珍视学生的独特性和培养具有独立个性的学生，帮助他们通过集体活动中不同的途径和多样的形式来树立体验个体成功的积极心态，从而形成具备乐观向上精神、养成良好行为习惯、拥有稳定情绪的优秀的班集体具有重要作用。因此班集体建设与学生个性发展之间是相互作用、相互促进的互动关系，科学的班集体建设促进了学生个性和谐发展，学生个性的完善也促进了班集体的进步，发展是在同一个过程中实现的，二者是同一个过程中的两个方面。同时，学生个性只有在班集体环境中才能得到比较和体现，也只有在班集体活动中才能形成和发展。没有班集体，个人的思维和举止没有集体的约束和促进，也失去了比较和参照的对象，学生个性发展就会受到影响。因此，班主任要以发展学生个性为出发点和归宿，真正让班集体成为学生个性发展的大舞台。 　　二、现代班集体建设的重要目标 　　班集体是学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所、实习小社会；是学生德智体美劳得到最大限度发展的培训基地。 　　班主任要创建良好的班集体，更要创建利于学生个性发展的班集体，因为创建良好的班集体的目的就是为了实现在这美好、有效的环境中每一个学生的良好的个性发展。我们都知道创建良好的班集体的过程包括两个方面：一是德育过程，二是智育过程。这两个过程既有密切的联系，又有着显著的区别。德育是学生识别真善美、假恶丑，掌握道德规范，形成学生良好思想品德的过程。智育使学生认识客观事物，在其过程中造就具有积极进取、蓬勃向上的精神面貌，具有集体奋斗目标，有凝聚力，有争先的心理气氛以及群体士气。良好的班级风貌对全体学生起着熏陶感染、潜移默化的教育作用，是一种推动班集体前进的巨大力量，反之则对学生产生消极影响，甚至使这个集体形同虚设。 　　“人格”从宏观上说范围相当广泛。这里所指的人格，是指一个人的总的心里面貌，是和个性相一致的概念。有关研究证明，青少年时期是人格发展的关键时期。所谓人格发展，不是个人随心所欲的自然成长，而是以培养合格公民为目标，以个性心理发展为核心的个体社会化和个性相统一的过程。 　　人格社会化的进程中，既可能形成众望所归的优秀人格品质，也可能产生与社会相背离的人格倾向与行动。毫无疑问，当代青少年学生的现实人格主流是健康向上、务实积极的，但与现代社会理想人格还存在较大反差，一些学生传统人格“失效”，现实人格“失范”，理想人格“失落”，出现诸如“不成熟人格”、“双重人格”、“边缘人格”等问题，甚至存在人格扭曲、分裂等障碍。因此，促进学生的人格现代化就成为班主任加强班集体建设的迫切任务和当务之急。 　　让学生形成与时俱进的人格是人格现代化的核心。其基本要求是能够适应社会生活，担当社会责任，履行社会规范，坚持社会道德，推动社会进步。班集体建设促进学生的人格现代化，就是引导学生在坚持上述做人基本要求上，进一步坚定人格信仰，内化现代人格理念，加强人格锻炼，预防人格障碍，铸就健全的人格特征及高尚的人格品位。其次当代社会对