文言文教学的点滴感受.PPTVIP

3．美 （1）月景美。 （2）意境美。 （3）心境美。 （一）我对文本的认识 1.比喻之妙 2.反问句 加强反诘语气，突出自得之意。 （二）细节品析 3.虚词之妙 “遂”表现出不假思索，知己关系，也可表现出苏轼率真随性的性情。 “亦”，同命相连，心有灵犀。惊喜之意溢于言表。 “盖”有发现谜底的惊喜，也有沉醉之意，也可知写景句有欣喜，亦有疑惑。 （二）细节品析 3.虚词之妙 “但”“耳”强调自得、自矜之意，“耳”余味无穷。 （二）细节品析 言简意丰 初一学生 一课时教学 （三）学情 二、确定教学目标 1．积累文言词汇。 2．品析语言,理解文章丰富的意蕴 （丰富的情感，率真的性情，空明的意境和闲人的心境）和精巧的构思。 教学目标 三、进行教学设计 1.介绍小品文。 2.知人论世。 3.疏通文意。 4.品析语言，理解丰富内涵。 5.提炼“一字立骨”的字，揣摩精巧构思和“闲人”内涵。 欢迎批评指正！ 文言文教学的点滴感受 石家庄市第四十中学 李振辉 一、文言文的特点 文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。 ——王力 （一）什么是文言 文言文是文字、文章、文学、文化的统一。 （二）什么是文言文 古代汉语。与现代汉语相比：文言文单音节词居多，没有标点，繁体字。 常用虚词，大量古今异义词，大量特殊句式。 文字 古人写文章讲究章法。无论是实用文还是文学性作品，都讲究章法之美。记、序、表、书、论、说、铭等，不同文体有不同的章法与写法。 文章 文言文包含很多文学成分，尤其是赋、散文、小说、戏曲等。 文学 传统文化（儒、释、道、墨、法等诸多学说），传统精神（侠义、民本、心系天下、忠孝诚信）、传统人伦、士人情怀、文人性情、文化制度（姓名称谓，官职科举，地理常识，宗法礼俗，服饰器物，历法刑法等），古人生活（战争、祭祀、外交、狩猎、踏春、求学）。 文化 二、文言文教学的 现状与追求 片面追求“言”，即把古汉语翻译成现代汉语。 （一）现状 要追求文字、文章、文学、文化的统一。 （二）我们的追求 主要目的：提高学生阅读文言文的能力，从而提高学生的语文综合素养。 （二）我们的追求 最终目标： 经典的价值不在实用，而在文化。 ——朱自清 母语是一个人的存在方式和思维方式。——钱钟书 学习母语，是为打下精神的底子，形成文化所属的籍贯。——黄厚江 （二）我们的追求 最终目标 让学生领略汉语言的博大精深，认同与传承民族文化； 涵养精神，学会做人（培养学生对生活的热爱和健康丰富，培养学生独立的人格和良好的审美趣味）。 （二）我们的追求 三、具体做法 积累常见实词、虚词的词义和用法； 积累常见文言语法知识（学习古汉语知识为了帮助学生提高阅读文言文的能力）。 （一）重视“言”的教学，重 视积累 语文学习是一个渐进的过程，量变引起质变。 在整体阅读中，在具体语境中积累才会有比较好的效果。 （二）大量阅读 首先要让学生学会借助注视和工具书理解文本。 仍然存在的问题，就需要老师引导、启发学生从前后句的关系、上下文关系、文章的中心、思想等多个角度进行分析、探究。 （四）重视阅读能力的培养 追求从文字出发，探究领略课文的文章、文学、文化内涵。 （五）重视“文”“言”统一 一是创设情境，音乐、录像、图片。 二是语言渲染。 三是联系学生相似经历。 四是发挥想象，换位体验。 （六）重视情感和体验 1.余老师《三峡》字词教学 试一试趣味识字的方法 带“山”旁的字和它们的意思， 带“氵”旁的字和它们的意思。 （七）重视因文定法 2. 余老师《记承天寺夜游》“变形”。 3.黄厚江《季氏将伐颛臾》，设计了分角色朗读。 4.黄厚江《黔之驴》设计巧妙，讲故事、悟道理。 （七）重视因文定法 5.黄厚江《阿房宫赋》 阿房之宫，其形可谓　　　矣， 其制可谓　　　矣，