中学数学研究-陕130654例谈研究高考数学试题的几种视角.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14696 FORMTEXT 12湖北 解析几何 FORMTEXT FORMTEXT 梅磊发表在 FORMTEXT 陕130654 上属于 FORMTEXT 高考 、 FORMTEXT 考试 、 FORMTEXT 探究 题为《 FORMTEXT 例谈研究高考数学试题的几种视角》 高考数学试题是命题专家依纲靠本、科学设计的典型题，它不仅在一定程度上浓缩了课本重要的数学基础知识和基本技能，而且蕴涵着丰富的数学思想方法，能够折射出高考数学命题的基本走向和考査的深度与广度.选好视角是从事任何研究工作的前提和基本策略.本文以对2012年高考数学湖北卷解析几何解答题的研究为例，谈谈研究高考数学试题的几种视角. 1研究试題的立意 立意是试题的考查目的.髙考数学试题的命制一般以立意为中心，以能力立意命题就是首先确定试题在能力方面的考查目的，然后根据能力考查的要求，选择适当的考查内容，设计恰当的设问方式.能力立意的试题以基础知识、基本技能和基本数学思想方法为载体，它体现了考试的目的和内容. 本题设计的七个动点（即A、D、M、P、Q、N、H)和两个参数（即m和k）之间相互制约，两问有机衔接，既反映了有心二次曲线间的轨迹相关性，又体现着曲线间的动静相宜，主要考查曲线与方程、椭圆的标准方程和几何性质、直线与椭圆的位置关系等基础知识，同时考查推理论证和运算求解能力，以及数形结合、分类讨论、转化与化归的思想和相关点法等方法.该题在学科基础知识、基本能力和基本思想方法的交汇处命题，要求考生推理细致全面，运算合理准确，能综合运用代数方法和几何性质进行转化与化归，具有较强的甄别功能. 2研究试题的解法 研究试题的解法主要是指试题的一题多解.一题多解是指对一道试题从多种不同的角度进行分析与探究，进而得到多种解法.既有朴实自然的通法，又有巧妙简捷的巧法，这既能培养学生学习的兴趣，又能培养学生思维的发散性、选择性、灵活性、深刻性，还能培养学生的数学探究意识. 过伸缩变换还椭圆为圆后，让椭圆“圆”形毕露，利用直径所对的圆周角为直角，直击问题的本质，具体解法过程从略. 3研究试題的背景 研究高考试题设计的背景，对于搞好高中数学教学具有十分重要的意义.髙考数学试题设计的背景通过不同的载体来实现和依托不同的方式来呈现，常见的有：以课标为背景；以往年高考试题为背景；以国外高考试题为背景；以数学竞赛试题为背景.，以经典数学名题为背景；以生活数学常识为背景；以高等数学知识为背景. 本题第（I)问的背景是椭圆可以认为是把圆拉伸或压缩得到的，这也是椭圆生成的一种方式，在伸缩变换下，圆与椭圆可以互变共生.此问源于人教A版数学《选修11》第34页例2(也是《选修2-1》第41页例2)，最早追溯到1979年6月版的全日制十年制学校高中教材《数学》第二册第131页第10题.此问的背景还可以追溯到2011年高考数学陕西卷理科第 4研究试題的推广 研究试题的推广是将试题进行变式、重组、引申、拓展.前苏联数学教育家奥加涅相说过“必须重视，很多习题潜在着进一步扩展其教学功能、发展功能和教育功能的可能性……”不少数学题目本身似乎平淡无奇，但若能对条件进行适当的变化，并研究所得的结论发生变化的轨迹，常常会有许多意想不到的收获.通过对本题拓展研究，可以得到以下性质： 5研究试題的导向 一个问题的价值并不在于它的深奥，而在于它的示范作用；一道试题的编制并不在于它的精巧，而在于它的导向功能.“高考指挥棒”在当代中国是客观存在的，髙考的导向作用始终是髙中数学教学最关心的问题，无论从学生学的角度，还是从教师教的角度，髙考都要起到积极的导向作用. 通过以上对试题的解法的分析、结论的引申和背景的解读，教师在高中数学教学过程中要注意以下几点： 本题有着深刻的数学背景，而解析几何的本质就是用代数方法研究图形的几何性质，只要抓住数学的本质和精要所在，就可把数学教得“精简实用，平实近人，引人人胜”，就能使数学“易学，好懂，能懂，会用”，也就能使数学教育在提升国民的思维素质和创造性上发挥应有的作用.因此，高中数学教学应该注重数学本质. 本题有着明显的教材背景，最早追溯到1979年6月版的全日制十年制学校高中教材《数学》第二册，且三十多年来，高中数学教材几度改版，但这几道背景题一直在高中数学教材之中.事实上，教材承载着新课程改革的理念和导向，渗透着创新精神和实践能力的培养，同时也体现着高考改革的发展趋向.数学教材是数学知识和数学思想方法的重要载体，又是教师教学和学生学习的主要依据，更是几代人集体智慧的结晶.教材的结构是反复考量的，语言是字斟句酌的，例题是千锤百炼的，习题是精挑细选的，教材的每个素材的选取、问题的设置、规律的呈现等都具有极髙的教学价值和育人价值.